借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，上好高職思想政治理論課

摘要：在高職院校的整體環(huán)境下，思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量，面臨內(nèi)在和外在兩方面因素的制約。面對(duì)信息技術(shù)爆炸式發(fā)展的時(shí)代，如何因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，使之作為技術(shù)工具和教學(xué)手段，有效地提升高職思想政治理論課的授課質(zhì)量，是值得深入探討的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 方法論 互聯(lián)網(wǎng)方式 授課質(zhì)量

如果簡(jiǎn)單地從題目中提煉兩個(gè)關(guān)鍵字，筆者認(rèn)為應(yīng)該是“上好”。而本文立論的基礎(chǔ)，也正是“如何上好高職思想政治理論課”。在一定意義上，高職思想政治理論課并不好上，或者說(shuō)難上，這已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。

高職作為高校的一部分，又有其特殊性，需要教師區(qū)分對(duì)待，但是如果深入推及問(wèn)題的本源，高職與整個(gè)高校的授課質(zhì)量問(wèn)題，在很大程度上還是一致的。

方法論告訴我們，要解決問(wèn)題，首先要看清問(wèn)題是什么，以及它是怎么樣的。如上所述，我們要探求的問(wèn)題是“為什么高職思想政治理論課難上”，而它在現(xiàn)實(shí)中的具體表現(xiàn)，則千形萬(wàn)狀，難以盡述。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題，就是在課堂上任課教師總是態(tài)度認(rèn)真、精益求精，而學(xué)生則往往心不在焉或力不從心。授者勞心，學(xué)者乏力，最后的結(jié)果只能是，走出課堂，師生“相忘于江湖”，仿佛片刻前的九十分鐘，只是轉(zhuǎn)瞬即逝的煙云。

一、思想政治理論課難上的原因

根據(jù)矛盾論的觀點(diǎn)，問(wèn)題的發(fā)生有內(nèi)因和外因。

首先，我們來(lái)分析內(nèi)因。思想政治理論課，包括馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策。這些科目將這個(gè)世界上無(wú)數(shù)無(wú)形的事實(shí)、形勢(shì)、規(guī)律、倫理準(zhǔn)確地總結(jié)、歸納成有形的文字，它們是人類尋求和諧、持久生存發(fā)展依賴的重要科學(xué)理論，是最博大精深的人文學(xué)科。在當(dāng)代，這些科目似乎都成了顯學(xué)，而在古代，這類學(xué)科往往只有士族階層才能夠涉足。這一點(diǎn)，并非是因?yàn)閭鹘y(tǒng)統(tǒng)治者的“民可使由之，不可使知之”的態(tài)度，更多是因?yàn)檫@些學(xué)科自身的特殊性，因?yàn)樗鼈儾┐缶睿瑹o(wú)一不是上天入地，縱貫古今，探幽析微，無(wú)所不包，非學(xué)力一般的庶民所能窺得門徑并且理解掌握。而我們今天，出于常識(shí)普及、素質(zhì)提升以及現(xiàn)代公民教育等全方位的需求考量，在高校開設(shè)了這些課程，擇其要旨編纂成教科書，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上都力求簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。但是，因?yàn)檫@些學(xué)科的平面化、抽象性、形而上等特性，與大多數(shù)人的慣性思維和功利思想相去甚遠(yuǎn)，因此即便理論難度和學(xué)術(shù)深度不及其他專業(yè)課，但作為授業(yè)者來(lái)說(shuō)，教學(xué)難度仍然不小。

其次，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)外因。孔子說(shuō)，有教無(wú)類。意思是說(shuō)，不管什么人都可以受到教育，不能因?yàn)樨毟弧①F賤、智愚、善惡等原因，而把一些人排除在教育對(duì)象之外。現(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)也認(rèn)為，由于所處環(huán)境和成長(zhǎng)經(jīng)歷的不同，不同的個(gè)體之間存在絕對(duì)差異性，這是必然的。而高職學(xué)生由于成長(zhǎng)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)方式的差異，在接受和理解一些新鮮事物的能力方面，與本科生存在一定的差距，這也增加了高職思想政治理論課的教學(xué)難度。

這兩個(gè)成因協(xié)同作用，使問(wèn)題變得尖銳而棘手。不過(guò)，只要教師清楚了問(wèn)題“是什么，怎么樣”，接下來(lái)就要找到“怎么辦”。筆者提出了“借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，幫助上好高職思想政治理論課”的方案。

二、Web 2.0時(shí)代的到來(lái)

在21世紀(jì)的第一個(gè)十年里，人類已經(jīng)完全進(jìn)入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為人類生活不可或缺的一部分。在這十幾年里，最顯著的變化就是互聯(lián)網(wǎng)方式從Web 1.0到Web 2.0的徹底轉(zhuǎn)變。正是基于Web 2.0的互聯(lián)網(wǎng)方式，我們才具備了開創(chuàng)一種革命性教學(xué)方式的技術(shù)基礎(chǔ)，這樣的說(shuō)法并非妄言。

多媒體教學(xué)剛普及的時(shí)候，由于素材不多，只能憑借教材出版商的附帶提供，以及紙堆中的繁瑣搜集，真正生動(dòng)、鮮活的內(nèi)容太少。至于原因，則是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)尚未普及，且Web 1.0時(shí)代是門戶網(wǎng)站開創(chuàng)與興盛的時(shí)代，信息的提供者主要是網(wǎng)站自身，信息量也十分有限。因?yàn)檫@樣，即便有上網(wǎng)條件，人們也無(wú)法獲取太多有效的信息。而現(xiàn)在，Web 2.0的互聯(lián)網(wǎng)方式改變了這一切。正是由于技術(shù)的發(fā)展、方式的革新，互聯(lián)網(wǎng)才日益呈現(xiàn)出去中心化、開放、共享等重要特征。

而Web 2.0的產(chǎn)品例子，國(guó)際知名的有維基百科、推特、臉書等，國(guó)內(nèi)知名的有新浪微博、百度貼吧、微信朋友圈等。借助于它們，我們可以在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以任何聯(lián)網(wǎng)方式，簡(jiǎn)單、迅捷而有目的性地獲取到任何我們想要的文字信息和多媒體文件；借助于它們，我們可以及時(shí)、高效地把握時(shí)代脈搏，使自身思維隨著這種節(jié)奏跳動(dòng)。而這些，對(duì)于思想政治理論課授業(yè)者的個(gè)人修養(yǎng)和授課質(zhì)量的提升，發(fā)揮著持續(xù)而重要的作用。

三、用互聯(lián)網(wǎng)解決問(wèn)題

首先，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于提升授課質(zhì)量是否有作用。有了互聯(lián)網(wǎng)，有了以開放、分享為顯著特征的Web 2.0，許多抽象的理論可以輕易找到生動(dòng)的案例。這些案例中包含了很多以前難以獲取的多媒體資料，甚至還有網(wǎng)友原創(chuàng)制作的音頻、視頻、和動(dòng)畫短片。這樣的資料能讓課堂鮮活、立體起來(lái)，讓學(xué)生興奮、享受起來(lái)，讓氛圍融洽、活躍起來(lái)，對(duì)于提升授課質(zhì)量，起到了顯著作用。

其次，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于提升授課質(zhì)量的作用何在。相關(guān)社交網(wǎng)站的存在，讓各領(lǐng)域的教育工作者，即使相隔萬(wàn)里，也能便捷地進(jìn)行交流，有利于促進(jìn)彼此在學(xué)科學(xué)術(shù)和教學(xué)技巧等方面的溝通。而很多課堂受限于時(shí)間，教師無(wú)法具體申說(shuō)的議題論據(jù)，便可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生自行搜索查閱，或者共享在網(wǎng)絡(luò)文件夾中，方便學(xué)生自由下載。

上述這些，都讓過(guò)去那種以鄰為壑、閉門造車的執(zhí)教方式，發(fā)生了顛覆性的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)論

現(xiàn)在要談?wù)摶ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)于提升高職思想政治理論課授課質(zhì)量的具體效果到底有多少，這一點(diǎn)，暫時(shí)還沒(méi)有太詳細(xì)的數(shù)據(jù)和資料支持，不好妄下定論。但是，馬克思主義的辯證唯物論告訴我們，要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。

曾幾何時(shí)，在我國(guó)的中學(xué)和高校課堂里，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)諱莫如深的話題，網(wǎng)絡(luò)上很多東西都被保守者鼓吹為“電子海洛因”。然而現(xiàn)在，不可忽視的是數(shù)字化、信息化和多媒體化教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越多學(xué)校和教師的自然選擇，成了科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化在教育領(lǐng)域一個(gè)具體的體現(xiàn)和必然方向。相信在未來(lái)，我們的教學(xué)方式也必然隨著互聯(lián)網(wǎng)方式的革新、隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、隨著人們思維方式的轉(zhuǎn)變，而發(fā)生一些可能我們現(xiàn)在無(wú)法想象、翻天覆地的改變，我們需要有胸懷、有信心去面對(duì)這一切，掌握這一切，利用這一切。

唯有努力跟上世界變化的腳步，才能永遠(yuǎn)不落后于時(shí)代。國(guó)家的發(fā)展是如此，教育也是如此。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯麗.Web2.0的特性及對(duì)信息服務(wù)的創(chuàng)新性思考[J].圖書館建設(shè)，2008，（1）.

（作者單位：江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院）