探究式科學教育中高質量教學資源支持的重要性

在講教學資源之前，我們先簡單談一談經常提到的一些概念。

首先是課程，課程實際上和標準是兩回事，課程是學生們在學校里面所做的一些事情，一些活動。設計課程的時候，我們需要非常嚴格，需要界定要做哪些事情，不能做哪些事情，還需要考慮評估，評估也是我們非常重視的一個部分。我知道中國這幾天在進行高考，在英國、美國，在我去過的大多數國家都會有這樣的考試，我們也需要鼓勵人們用探究式教學的視角來考察目前有的一些考試。

還有一方面就是教學法，如何來進行教學，這些都與資源有關。教學是與我們目前所有的資源相關的，它包括我們在課堂中告訴學生們怎么去做，我們進行教學的方式等。作為教師，我們經常會要求學生通過親手實踐來學習，并且不斷地問學生一些問題，來激發和引導他們。所以實際上教師是把課程、評估、教學這幾個方面整合到一起的關鍵因素，教師起著最為關鍵的作用。教師本身的知識和學生的互動是非常重要的。

我是在以上這樣一個背景下來談論教學資源的，只有在我們理解了這些背景之后，才能夠真正地談什么是資源，以及如何很好地利用資源。

什么是資源

首先資源指的是人。人指的就是教師、家長、教育工作者等，他們做各種各樣對于教學有幫助的事情。資源也是指我們周圍的環境，比如說教室、家庭等，都是我們的教學資源。我來自于一個并沒有非常好的設施的地方，這也是我們所指的一類教學資源，我們需要利用手邊所有的東西設計我們的資源。所以在說到資源的時候，需要把我們身邊所有的東西都考慮在內。

當然，資源也包括一些器材、設備。有些設備雖然很簡單，但是也可以產生非常大的效果。當然，這些設備只是設備，它與探究的關系還并不大。資源還包括信息和想法，包括教學的一些書籍。但如果我們僅僅給學生書本，然后叫他們讀、記、參加考試，這也與探究無關。我們還需要鼓勵學生自己主動地尋找一些資源，從他們周邊的環境中尋找資源。當然我們還有一些網站和移動應用等，讓學生尋找一些資料，比如關于達爾文的進化論等。

探究式教育中使用的資源與其他教學中使用的資源有什么不同

當然它們可能是一樣的，但是在理想狀態下，它們具有一些自己特定的特點。比如說我們準備的一些材料，它會不會激發我們的學生進行探究呢？當然這些材料可以用一種方法來使用，也可以以其他方法加以使用。很多情況下，這些資源取決于我們怎樣使用。

適合用來支持探究式科學教育的資源，應該具有哪些特征呢？首先這些資源應該能夠激發學生探究的興趣和好奇心，能鼓勵學生們提出問題。如果不提問題的話，就很少有探究了。我站在這里舉起手，提出問題：“我手上有東西嗎？我手里面有什么東西？”有些人會說有，有些人會說沒有，我手上確實有東西。怎樣才能展示我手里面確實有東西呢？有可能別人會說這個人是瘋了。重要的是這樣能夠激發學生的好奇心和興趣。我們需要挑戰已有的觀念，創造機會，讓學生驗證他們自己的想法，這一點非常重要。接下來我們就需要和學生一起工作，驗證或者挑戰已有的觀念，使我們的學習變得更加科學。因為通過問問題，通過挑戰已有的觀念，我們才能夠使學生通過自己的親身體驗去驗證他們的想法。為了改變人們已有的想法，我們還需要引入一些新的想法，通過一些實際的證據，向學生說明一些新的想法比他們一些已有的觀點要更正確，要鼓勵學生對所學到的東西進行反思。實際上我們并不是簡單地在學生的考試試卷上打鉤，而是讓學生自己證實自己所學到的東西。我們鼓勵學生思考： “在不同的情境下，現在所學到的東西它還是正確的嗎？”

有效使用資源支持探究式科學教育

我們怎樣更有效地使用資源才能支持探究式科學教育呢？這與我剛剛所說的有很多相似點，只是有一點點不同。首先我們要激發學生的想象力，滿足學生進行探索的需求。我們可以通過講故事、做游戲的方式，慢慢地向學生揭示一些道理。我們需要問這樣一個問題，就是到底能不能通過這些資源滿足學生進行探究的需求。我們并不是每節課都會進行這種大范圍的提問，實際上我們會讓學生用類似的方式去分析一些新的數據。我們需要確保我們所說的語言符合學生的需求，符合課程的需求。所以我們需要找出合適的方法，使得這些資源符合我們課程的需求。

我們也需要進一步地尋找一些證據，如查找百科全書、查尋網站等，從這些地方找到幫助和證據，挑戰現在已有的一些想法。我們也鼓勵學生從不同的地方尋找相同的答案，這樣能夠使學生進一步強化他們已經學到的東西。比如關于火山，我們想知道些什么呢？我們在小學的時候可能知道一些火山的知識，需要問學生你到底想知道火山的哪些東西。在我們提出合適的問題之后，就可以進行探究。可以從一些簡單的問題來人手，比如說在地圖上找哪個地方有火山，然后進一步學習火山的方方面面，從不同的來源尋找有關火山的資源。我們也需要鼓勵學生從不同的視角觀察同一個問題，思考同一個問題。我們也會鼓勵學生，利用他們現在已有的知識尋找問題的解決方案。我們可以鼓勵學生之間進行交流，從別人的視角中，從教師、同學的視角中得到對目前這個問題的不同理解。我們經常說每問一個問題，就會有更多的問題，所以每一個探究都應該引出更多的問題。

應該如何形成高質量的資源

首先我們需要明確形成這個資源的目的，需要明確這個資源是為誰服務的，是為孩子們，還是為了教師，還是為了父母。如果這個資源是給孩子們的，但是它的語言卻是給大人看的，這就不是很合適。我們還需要明確一點，就是它應該幫助我們達成所設定的目標。所以需要回頭看一看，這個資源是否能起到它應有的作用。如果這個資源沒有起到它應有的作用，這就不是特別好，我們必須不斷評估這個資源的作用。

資源其實是跟技術相關的，它其實是被設定為完成某一項特定目的的。在我們談到探究式科學教育的時候，我們需要設計如何使資源服務于這一目的，其實資源就是一個技術上的問題。如果這是一個技術上的問題的話，它的過程和它的結果就同樣重要。經常有教師問我，這個資源是否可以直接用在明天的課堂教學里？我的答案是“不，不可以”，但我可以對你們作出解釋或者教你們。你們自己是將這個資源用于課堂的主人，使用資源的過程和它帶來的結果是同樣重要的。這不是要不斷地尋找新的資源，而是如何能夠更好地利用已有資源。

我們需要設計以獲得好的資源，需要測試、使用它，然后還需要評估，這其實是一個循環。在設計方面，我們需要提出需求，然后提出問題，提出可能的備選方案，看看我們是否已經有現成的解決方法。如果考慮到這些解決方案的話，我們就可以有針對性地解決問題。在設計層面，我們可能會選擇最有希望的想法，提出可能的備選方案，然后選擇哪一個是我們最好的選擇，隨后我們要進行測試。我們要制作設計草稿，然后改進測試、評估材料，最后再把它運用于課堂中。隨后我們需要考慮如何使用。根據我的經驗，有許多資源和教學方法都失敗了，主要是因為我們沒有花費時間思考該如何使用它們，如何在課堂中或者在某個系統中使用它們。如果沒有很好地解決這個問題的話，就會帶來災難性的后果。所以我們需要仔細地思考這些資源如何能夠更好地在課堂中使用，或者對于使用資源，我們能夠想出一些什么樣的指導方案，并且根據評估的結果對它進行改進。我們最終的目的就是要使資源能夠被高效地使用。

最后在進程中還需要評估這些資源，需要退一步看是不是要對這些資源作一些改變，或者在使用的方法上會不會需要一些改進，然后再進一步發展。這個過程其實大家都比較熟悉，在科學的教學中，我們的方法和過程也是相似的。所以現在必須要思考的是，如何用這些比較熟悉的教材和熟悉的方法，使教學資源使用效率更高。

總結一下，以高質量資源支持探究式科學教育的重要性，第1點是鼓勵、吸引參與，如果沒有吸引到學生，沒有激發他們的好奇心，就是失敗的。吸引參與，包括鼓勵參與、激發好奇心、確定問題和目標，需要基于已有的知識和經驗。第2點關于資源的重要性，是它的豐富和補充，需要能夠探尋更多的可能性，幫助理解情境，同時它也需要承認并尊重不同的立場。允許你的觀點跟我的不一定相同，有時候解決問題的方法不止一個，有時候你的方法比我的更好。第3點關于復雜性，問題都不簡單，概念也都不簡單。當有人告訴我他們很快地掌握了一個概念時，我就能告訴你他們其實根本就沒有掌握。概念是需要日積月累的一個過程去掌握的，而且它們是非常復雜的，所以接受復雜性，其實也是豐富資源的一個過程。

還有一點，就是關于進一步的發展。探究式科學教育就是關于尋找解決方案、測試運用、探索創新。要記住，創新不僅僅是做一些新的事情，還包括用不同的方法做同一件事情。當然也包括將收益最大化，這不僅事關孩子們學到了什么東西，同時也有助于他們的情感和其他方面的教育和發展，也包括尋找新的機會。總的來說，資源應該能吸引參與、豐富補充，并且可以進一步發展，如果能夠記住這幾點的話，我們就可以非常高效地使用這些資源。

探究式科學教育中最重要的資源

最重要的資源，首先就是教師和教育工作者，無論教授什么科目，在什么領域，這些教師都必須充滿熱情。如果你沒有熱情，也不博學，就沒人想聽你的課。同時這些教師還必須得到很好的教育和培訓，能夠不斷提出正確的問題，而不是告訴他們正確的答案。最后最重要的資源，就是我們的學生，也就是知識的接受者，他們需要有好奇心，具有挑戰精神，他們也是比較復雜和多樣的，但同時也是令人興奮和充滿熱情的。如果你有這樣一群學生，那么他們就是你所能獲得的最好的資源。最后作為教師或者是行政者，不管我們的職責是什么，我們的責任就是幫助學生成為全球社會的一分子。