將微課引入校外教學活動的實踐

校外教育的微課設計

根據(jù)校外師資特點、課程特性及學習者的需求，我中心目前設計并實施了兩類微課，一類為專家引領的專業(yè)微課，以示范指導為主，穿插作品分析或展示、教學理念訪談等，既可作為學生的學習資源、家長的輔導資料，也可作為青年教師的培訓指導，例如“教你玩樂高機器人”、“書法學習階梯”、“教你玩兒童畫”等；另一類則為青年教師創(chuàng)設的趣味微課，其課程內容本身趣味性較強，例如“教你玩魔方”、“教你玩空竹”，能較好地為學習者提供技術指導與示范，支持學習者自主學習。

正式開始微課設計前，需要確立相應的微課團隊，其中不僅包括主授教師，還有助教，最好還能獲取有關視頻拍攝或制作的專業(yè)技術支持。接下來，由主授教師確立微課目標，完成微課的主體框架、內容設計；助教協(xié)助完成微課視頻相配套的學習資源；專業(yè)技術人員提供視頻拍攝與后期制作的指導、支持。微課制作好后，再通過微信公眾號、中心主頁等網(wǎng)絡平臺進行發(fā)布；學習者既可以在線上自主學習，也可以在教師的指導下針對性學習。

在青少年科技活動中，機器人科技活動一直備受歡迎。大部分中小學機器人科技活動的內容是以小車行駛控制為主，但有些實驗較為復雜，耗時較長，不太適合初學者學習。為此，我中心組織經(jīng)驗豐富的專家教師自主研發(fā)了一系列適應中小學生初學者的機器人小實驗，此次優(yōu)選出其中10個具有代表性的小實驗再加工、制作了“教你玩樂高機器人”微課（以下簡稱“樂高微課”）。這里以樂高微課為例，介紹一下微課的具體設計。此微課選用的是第3代樂高教學機器人EV3，樂高教學機器人是從樂高塑料積木玩具升級而來，在塑料積木中添加馬達、控制器、傳感器等零部件并嵌入相應的控制程序。整體的微課設計包含以下3個部分。

課程導入與學習指導。這部分的目的是讓學習者了解到課程的內容框架，以及課程學習的基本方法，強調課程的價值意義，引導學生和家長對課程價值的認同感，有利于提高課程的參與度。例如，樂高微課第1課就是由主授教師介紹樂高機器人的歷史及課程意義。對于知識結構邏輯性較強的理科內容，往往還要求提供相關的導學案或學習地圖。將零散的知識點以網(wǎng)絡圖的形式串起，為學習者指明學習路徑，由淺入深遞進，同時明確某知識點需掌握的技能，讓學習者清楚自己的學習任務，還可回顧自己的學習歷程。

微視頻。視頻是增強實境的學習資源，配有同步講授旁白、字幕及小窗口重點說明或小動畫等，界面生動簡潔、內容精煉、知識點明確。教師針對一個知識點或技能點進行精細化講解，重點步驟定幀細化講授，并在視頻窗口旁邊配以重點步驟說明，如圖1、圖2所示。每個微視頻控制在10分鐘以內，共有10個主題，每個主題含主題引入（實物與模擬運動同步播放，有助學習者聯(lián)系生活，促進觀察能力），模型結構組裝（組裝過程示范引導，在組裝過程中增強學習者對機械結構、功能的認知，提升實踐效果），編程講解（有序分解編程步驟，培養(yǎng)邏輯思維能力），作品展示（搭建作品效果，促進師生間交流）等環(huán)節(jié)，各主題獨立而又相關聯(lián)。

拓展學習與教學互動。中心教師在線下為學習者提供拓展資料和輔助學習材料，供學生拓展學習。同時，學生或家長在學習過程中若遇到問題也可通過微信與教師進行溝通；教師還可集中學習者的共性問題在面授教學時予以反饋。面授學習時可以進行針對性強的實踐互動，或輔以個別化指導。

微課在校外教學中的應用

在校外教育中，微課所帶來的交互式學習，既方便學習者按主題內容進行自主學習，提高教師課堂教學的有效性，也有利于學習者利用碎片化時間進行拓展探究。

樂高微課內容短小精悍，以基礎技能和指導示范為主，突出技能學習的難點，是一種高效的教學媒體或資源。例如，EV3的硬件組裝形式類似現(xiàn)代建筑的框架結構，在傳統(tǒng)的機器人課上，對于初學者，教師若要完整呈現(xiàn)EV3硬件的組裝過程，往往費時較長，且較難適應學習者特別是初學者的個體學習，而利用虛擬組裝軟件的解構過程又會顯得枯燥、生硬，這時，就可以利用微課中教師所呈現(xiàn)的手把手組裝指導，讓初學者根據(jù)自己的學習進度進行動態(tài)可控、全方位的觀察與學習，提高動手實踐能力。此外，學習者在搭建過程中，教師還可以及時評估學習者的學習狀態(tài)，給予適當?shù)闹笇А?/p>

在面授課學習時，每位學習者的學習能力、興趣有所差異，微課有利于分層和異步式學習，可幫助學習者進行課后復習或拓展，促進形成家校合力。學習者可根據(jù)自己的學習進度選擇相應的主題進行拓展學習。例如，對于某一編程過程還未能掌握的可以自行點擊學習如圖2所示的編程學習頁面，對于感興趣的家長也可以通過共同觀看微課輔助孩子學習。學習完10個主題的微視頻內容后，對于學有余力的學習者還可以選擇最后一個視頻所提供的樂高作品集錦中的某一內容自主探究，進一步發(fā)展推理能力與創(chuàng)新思維，在充分自主學習的基礎上再尋求教師線上線下的互動引導。

思考與啟發(fā)

好的微課是各類教學資源精華的有機組合，能較好地融入校外教育靈活的教學組織形式。我中心通過微信公眾號將所制作的微課進行推送，經(jīng)公眾號的后臺數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)：與普通信息相較，微課的圖文閱讀、轉發(fā)與收藏量顯著增加。同時，教師已在課堂內外不同程度地引導學習者使用微課資源，為學習者的自主學習、家校合作促進學生成長等方面提供了更多途徑。微課需在簡短的時間內設計并解決關鍵任務，這對校外教師而言，需要具備扎實的專業(yè)知識與教學技能；校外教師在關注學生學習的同時，亦可進一步提升自身的專業(yè)發(fā)展。同時，專家開設的微課還有助于在同一領域的青年教師迅速了解課程資源，獲得同行專家教師的實用性建議與指導。