雜志概覽

《讓科學設備開源化》

《科學與公共政策》（Science and Public Policy）

2015年6月

美國密歇根州立大學研究人員嘗試在實驗室編譯了一些開源的CAD軟件，用較低的價格供有需要的研究者下載代碼和使用他們所提供的注射泵電機部件。更重要的是，這種科研上的廉價和方便并不意味著低質量，校準開源代碼和確保質量，是項目中非常重要的工作。該項目的創(chuàng)設人認為：設計和開放代碼的工作能夠節(jié)約科研人員每年在硬件設備更新換代上的花費，而把經費投入到代碼的升級和轉換中，投資回報在460%～12000%之間。

《從認知心理學視角看標準化測試的價值》

《公共政策——行為和腦科學》（Policy Insights from theBehavioral and Brain Sciences）

2015年10月

美國的研究者對有效實施標準化測試提出5條具體的建議：一是將測試作為直接促進學習的工具，通過各種方式測試學生的學習收益，并從結果中發(fā)現和構建最有效的方式；二是采取使用學生能力水平的標準化考試；三是提供反饋，讓學生看到自己需要加強學習的部分，并能反思自己學習方法的有效性；四是鼓勵自我評估，讓學生有足夠的信心比較并理解自己的現階段水平和應該掌握的水平之間的差距；五是更多鼓勵學生考慮知識在新情境中的運用。《使用計算機教學輔助減少小學課堂中的無效時間》

《行為學應用分析》

（Journal of Applied BehaviorAnalysis）

2015年9月

在小學課堂中，學生常常在學習環(huán)節(jié)的轉換過程中磨蹭，浪費了有限且寶貴的教學時間。教育心理學家設計了一種計算機輔助教學的方法，采用倒計時器和蜂鳴器來完成教學環(huán)節(jié)之間的計時和提醒。當教師要轉換教學環(huán)節(jié)時，提示將出現在屏幕上，并開始倒計時，倒計時結束會有蜂鳴聲提醒。采取了這個方法后，學生行動更加積極，經常能趕在蜂鳴器響之前為下一個教學環(huán)節(jié)迅速做好準備。實驗證明，采取該方法，課堂上有效教學時間能增加20%。

《刻板印象和對數學的認同影響學生數學成績》

《學習與教學》（Learning and Instruction）

2015年10月

美國華盛頓大學的研究人員對新加坡299名小學生的調查顯示，兒童對數學的認同可以預測他們在標準化考試中的數學成績，這是首次有研究證明學生的潛意識數學自我概念和實際數學成績之間的關系。研究結果顯示，小學生已經在潛意識中思考自己與數學的關系，并且會影響他們的行為。那些數學自我概念強（我適合學數學）的孩子，在數學考試中分數較高。研究還發(fā)現男孩數學刻板印象強（數學是男孩子的學科）、數學自我概念強，女孩數學自我概念弱都與他們的數學成績顯著相關。《理性的青少年：眼動追蹤所揭示的青少年決策過程》

《認知發(fā)展》

（Cognitive Development）

2015年10—12月

美國杜克大學神經與心理學教授對比了12～16歲的青少年和平均年齡在22歲的年輕人在解決復雜、多結果經濟問題中的決策過程。通過眼動追蹤研究發(fā)現：青少年會采取一種較為保守的策略，對各種信息給予充分關注，用更具分析性的加工策略在各類指示性的變量之間進行權衡；年輕人會采取結果導向，犧牲精度分析，采取一種簡化的方式進行決策。該研究表明，青少年的決策更符合合理性選擇模型，而年輕人更傾向于進行任務適當的啟發(fā)式算法。