讓游戲成為數(shù)學(xué)課的活化劑

摘 要：數(shù)學(xué)知識(shí)一般地感覺比較枯燥，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說難以吸引眼球。把他們喜愛的游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，效果則截然不同。數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)均可設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的小游戲，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神。這樣，游戲在數(shù)學(xué)課中就起到了活化作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；巧用游戲；活化課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）29-0056-02

數(shù)學(xué)缺少生動(dòng)的故事情節(jié)，擁有的是冷漠的數(shù)字、抽象的公式、定義以及單調(diào)刻板的計(jì)算題，這對(duì)于注意力很容易分散的小學(xué)生來說，無疑是一個(gè)鴻溝。小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，如果把他們喜愛的游戲引入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以活躍課堂氣氛，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。作為教師，可以把握這一點(diǎn)，讓游戲成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活化劑。

一、游戲預(yù)熱，奠定學(xué)習(xí)基調(diào)

新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都是在舊知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以在新課進(jìn)行前，進(jìn)行舊知的復(fù)習(xí)是很有必要的。復(fù)習(xí)的形式如果是單調(diào)的問答式，不足以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生還來不及接觸新知，就已經(jīng)對(duì)將要來臨的數(shù)學(xué)課產(chǎn)生厭倦的心理。因此，教師可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)插入一些小游戲。例如，在學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”前，要復(fù)習(xí)1至8的乘法口訣。就可以玩“找朋友”的游戲，部分同學(xué)持算式，部分學(xué)生持得數(shù)：一個(gè)同學(xué)出示：8×7，問：“我的朋友在哪里？”持得數(shù)56的同學(xué)便站出來說：“七八五十六，你的朋友在這里。”這樣的游戲活動(dòng)，不僅為學(xué)習(xí)新知做好了鋪墊，而且讓學(xué)生印象深刻，心情愉快，畢竟好的心情是成功的一半。

二、游戲創(chuàng)設(shè)情境，拉開快樂學(xué)習(xí)帷幕

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻集中到課堂上，并使其處于積極狀態(tài)，是上好這堂課的首要問題。這時(shí)，我們就要考慮到深受學(xué)生喜愛的項(xiàng)目——游戲。例如，在教學(xué)“四邊形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教學(xué)生變一個(gè)關(guān)于學(xué)過的平面圖形的數(shù)學(xué)小魔術(shù)，學(xué)生的心牢牢地被魔術(shù)的神秘吸引時(shí)，順勢(shì)導(dǎo)入：“大家覺得數(shù)學(xué)神奇嗎？和老師一起學(xué)習(xí)有趣嗎？今天，老師就要帶大家進(jìn)行神奇有趣的數(shù)學(xué)之旅。”當(dāng)學(xué)生的心已被教師的本領(lǐng)、數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇吸引時(shí)，探求新知的環(huán)節(jié)一定是精彩紛呈的。

三、游戲融入新知，譜寫課堂快樂旋律

新知的獲取是課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，只有教學(xué)內(nèi)容深深觸及學(xué)生的心靈深處，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭?dòng)力。多數(shù)學(xué)生不喜歡教師講授型的學(xué)習(xí)過程。尤其是每節(jié)課學(xué)習(xí)重要知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師的傳授過程容易讓學(xué)生被動(dòng)地接受，這樣學(xué)生對(duì)新知的印象就不深刻。如何激發(fā)學(xué)生探究新知的興趣，啟迪學(xué)生思維？這不禁又讓我們想到了有趣的數(shù)學(xué)游戲。比如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”這部分內(nèi)容時(shí)，除了讓學(xué)生尋找生活中的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象以外，可以安排學(xué)生玩“轉(zhuǎn)椅”的游戲。學(xué)生以各自的凳子為轉(zhuǎn)椅，可以由老師出口令（向南旋轉(zhuǎn)90°等）也可以分為男女生兩隊(duì)比賽互相出口令由對(duì)方完成指定旋轉(zhuǎn)方位。這樣，在保證全員參與的同時(shí)，讓學(xué)生在玩的過程中有了方向感，并且學(xué)會(huì)了描述方位，比教師機(jī)械地說教或絢麗的多媒體課件演示要實(shí)用得多，學(xué)生學(xué)起來要快樂得多。

四、游戲輔助練習(xí)，升華課堂氛圍

練習(xí)是形成和鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，課堂練習(xí)直接關(guān)系到教學(xué)效果。若做到適度、高效，讓學(xué)生既掌握知識(shí)又發(fā)展能力，就必須精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)。教師既要在練習(xí)設(shè)計(jì)的目的、容量上下功夫，又要在練習(xí)的形式上多動(dòng)腦。以做游戲的形式進(jìn)行課堂練習(xí)，應(yīng)該是最受學(xué)生歡迎的。在學(xué)完六年級(jí)上冊(cè)“位置”這部分內(nèi)容后，就可以安排“排座位”的游戲。以小組為單位，可以由代表給同組的同學(xué)排位“ ‘××’同學(xué)，你在第×列第×行”，被指定的同學(xué)走到指定的位置，并寫下數(shù)對(duì)的表示形式（ ， ），由其他同學(xué)判斷是否正確。學(xué)生在游戲活動(dòng)的過程中，鞏固了新知，體會(huì)到了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，更重要的是學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)是一件快樂的事。在這樣的氛圍中結(jié)束一堂課，讓學(xué)生意猶未盡，又讓學(xué)生回味無窮。

總之，游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有著十分重要的作用。對(duì)于小學(xué)生來說，高質(zhì)量的數(shù)學(xué)游戲，不僅可以激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且能增強(qiáng)他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神。當(dāng)然，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中游戲的運(yùn)用并不意味著整個(gè)課堂充滿了游戲，也不意味著每一節(jié)課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同。作為教師，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)的具體情況等巧妙安排，靈活運(yùn)用。而且，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲的設(shè)置，既要來源于生活，又要高于生活，使游戲成為數(shù)學(xué)課的活化劑。