簡論對小學生“語感”的培養

摘要：培養“語感”是小學語文教學中的一項重要任務，培養小學生的“語感”是全面提高語文素養的主要途徑。誦吟涵詠，品詞析句，驅遣想象，聯系實際是培養“語感”的有效方法。小學語文教學應努力提高學生對語言文字的感受能力和把握能力。

關鍵詞：小學語文教學；語感培養；方法

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）35-0031-02

語言學家呂淑湘先生說：“語文教學的首要任務是培養學生的語感。”所謂語感，就是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受力，是人們對語言的一種把握能力。這種能力，有助于提高學生的閱讀能力和表達能力。抓住了培養小學生“語感”這個要點，就可以全面提高小學生的語文素養，從而實現提高小學語文教學質量。實踐證明，誦吟涵詠、品詞析句、驅遣想象、聯系實際是培養語感的有效方法。

一、誦吟涵詠誘發語感

學習語文，應特別注重誦讀，因為熟讀才能精思。語文課學生接受知識的規律是在反復的誦讀中，逐步達到理解和掌握。《荀子》里有名言“誦數以賞之，思索以通之”。現行小學語文教材所造文章均為文質兼美，語文教師要減少繁瑣的講解，引導學生多吟詠誦讀，在讀的過程中觸發學生的語感。用示范朗讀和多感官并用的方法，較好、較快地觸發學生的語感。

現實中，在語文教學中雖然可以運用多種媒體，但是，語文教師的范讀依然是特別重要的教學手段。夏丐尊先生曾強調指出：“國文教師最重要的任務是傳語感與學生，要從培養學生強烈敏銳的德育人手，才能有效地提高學生的閱讀能力。”語文教師范讀要讀出美感來。該昂揚的要感情激越，該委婉的要感情柔美。把課文的神情趣理，用相應的聲調和姿態傳達出來，使學生產生共鳴，對課文的內涵和情感得以深切的了解。例如，對《草原》、《長征》等課文，通過教師范讀，引導學生與作者神情相通，實現心靈感應，從而增加語文課教學的深度和廣度，更好地提高語文教學效果。

多感官并用的朗讀，就是要把心、眼、耳、口幾個感官都調動起來，增強語文信息的接受，提高語文課的教學效果。葉圣陶先生說過：“學習語文不該只用心與眼來學習；必須在心與眼之外，加用口與耳才好。詠吟是心、眼、口、耳并用的一種學習方法。”語感不是先天就有的，它是外部語言刺激和內在知識能力交融的產物。這就表明誦讀吟詠是學生有效感知語言文字的途徑。例如，教學杜甫的《絕句》，前兩句是景物描寫，讓學生感情投入地誦讀幾遍，使學生想象面前春天的優美畫面。這是獲得和觸發語感的前提，是感性認知的第一步。如果教師先來分析講解一通，反而會攪亂了這種認知規律，削減了語文課的教學效果。語文教師引導學生在誦讀時要眼到、口到、心到、耳到，用多感官去接受語言文字信息，學生就會準確、細膩、真切地感受語言材料。

二、品詞析句獲得語感

語文教學品詞析句是重要一環。特別是閱讀教學，讓學生細細品味詞句的含義，深入分析語句表述的內涵，認真推敲、揣摩才能讀出課文的韻味和情感，學生的語感才能油然而生。葉圣陶先生也說過：“一篇作品只讀一兩遍，未必理解得透，必須多揣摩。”“讀者必須把握住語言文字的意義和情味，才能辨出真滋味來——也就是接近作者的旨趣和希望。”

比如在讀《林海》一文時，學生常常把“大不一樣”讀成“不大一樣”。教師必須具體指導學生認識這兩種說法的區別：“大不一樣”的意思是很不一樣，區別很大；“不大一樣”的意思是有不一樣的地方，以此感受文章用語的準確和精妙。語文教師同時強調品詞析句的重要性，使學生在讀課文、獲得語感的過程中，掌握這種學習方法。

三、驅遣想象深化語感

文學作品是通過語言文字來塑造形象的，必須通過想象，才能進入作品所描述的世界。因此想象對學習并理解語文教材有著至關重要的作用。語文教師應該教給學生如何運用想象去品評體味作品，深入到作品之中，汲取主旨，感受情景，同時掌握語文的基礎知識，順利達到語文課的教學要求。

語文教學驅遣想象，深化語感，提高語文教學效果，增強并豐富學生的語文素養。葉圣陶先生說：“必須驅遣我們的想象，才能通過文字達到這個目的。”進一步強調了運用想象學習語文的重要性。

比如《月光曲》一文的教學，啟發學生進行想象，讓學生置身于文章所描述的情境之中，領會作品傾訴的真誠與善良，貧窮與希望，把學生的思緒帶到波濤洶涌的大海，激流拍岸的雄渾與壯美。驅使想象，讓學生置身課文的語境中去體驗，使他們如聞其聲，如見其人。這樣得到的語言文字感悟和思想情操陶冶，產生的語感更加深刻。想象是語感飛騰的翅膀，因此，語文教師在教學中要千方百計地創設情境，引發學生想象，并驅遣想象，深化語感。

四、聯系實際培養語感

有生活才會有體驗。人們對語言文字的感受，是以對生活實際的感受為基礎的。“語感”以感受為基本形式，是一種心理體驗。語文教師對學生語感的培養，要注重聯系實際，增加學生對生活實際體驗的積累，為培養學生語感打下基礎。語文教學不能搞從文字到文字的搬家游戲，要引導學生走進社會生活，擴大他們的人生閱歷，盡可能地去體驗人生的酸甜苦辣，感悟人生的意義和價值。學生對生活知識積累得越多，感受越深，對語文課內容的悟性就會越強。

語文教師應采取多種方法培養學生的語感，要因教材的內容和學生的特點而異。誦讀是必用的方法，品評是常用的手段，想象是重要的途徑，聯系實際是培養語感的基礎。我們的語文教學如果能抓住培養情感這個環節，就能全面提高學生的語文素養，開創語文教學生動活潑、行之有效的新局面。

[任編輯紀敏]