如何通過情感體驗提高學生音樂審美能力

摘要：以音樂審美為核心的基本理念，應該貫穿于中小學音樂教育的全過程。音樂教育主要作用于人的情感世界，在教學中教師要圍繞情感體驗這一主線，選擇能喚起美感的歌曲，激起學生的想象聯想，豐富學生的內心情感體驗，加強學生的音樂審美實踐活動，提高學生的音樂審美能力。

關鍵詞：中小學音樂；歌唱教學；音樂審美；情感體驗

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）35-0071-02

《義務教育音樂課程標準》把“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”作為音樂課程的基本理念，并放在了首位，指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程……音樂基礎知識和基本技能的學習，應有機滲透在音樂藝術的審美體驗中。音樂教學應該是師生共同感受、鑒別、判斷、創造、表現和享受音樂美的過程。在教學中，要強調音樂的情感體驗……”這些理念無疑給我國音樂教育事業注入新的活力，成為音樂教學工作的重要指南。作為新課標的執行者，在歌唱教學中，我嘗試以情感體驗為切入點，以培養學生音樂感受力、音樂想象力和音樂表現力為主要手段，達到提高學生音樂審美能力的目標。

一、深入鉆研教材。選擇能喚起美感的歌曲

歌曲內容是學生獲得音樂審美感受、體驗和表達的客觀基礎和前提，因此教師首先要深入鉆研教材，選擇歌曲既要考慮學生接受能力、興趣、歌唱技能要求等情況，還要抓住經典作品，兼顧中西方的審美習慣，以喚起學生美感和歌唱欲望的歌曲作為選材原則，對教材進行適實調整和補充。教學中，教師要善于發現和挖掘歌曲的審美要素，將自己的音樂審美體驗有效地融入對歌曲作品的分析、處理、表現中，激發學生形成強烈的音樂審美動力和積極的審美渴望。

二、充分想象，感受和領略音樂的美

聯想和想象是音樂審美能力的另一個表現方面，在音樂審美活動中具有重要意義。聯想可以使抽象的音樂變得“具體、形象”，想象是促使思維活躍和多樣的契機，想象力可以提供給人們更廣闊的聯想空間，使歌者更充分地領略音樂的美。音樂通過音響激起想象聯想，從而進入形象思維過程，音樂形象思維同樣是以對音響激起的情感體驗為基礎。所以，有人認為“音樂形象實質上就是情感形象”。音樂是可以感知的，音樂是有內容的，通過形象思維引導學生進入音樂意境，借助歌詞等非音樂因素建立起溝通形象思維的橋梁自然是十分重要的。在音樂的表達中，旋律表情符號是有限的，而人的內心是無限的，如果只按作品的表情記號去表現，不將自己的情感思想融入其中，深切體現作品中細微的情感差別，也就不能真正獲得作品所要營構的意象或者說不能構成一幅完整的畫面。因此，讓學生從主觀上深入體會歌曲情緒上的變化，并通過學生自己情緒上的感受表現出來，這比僅按表情力度記號去做效果好得多。而從音樂想象力中產生豐富的情感體驗，會使音樂審美活動更加有聲有色，生動感人。

三、情感體驗，提高音樂表現力

歌唱是表演藝術，只有通過歌唱實踐才能體驗和感悟音樂帶給人的美感，演唱者只有全身心投入到實踐活動中，才能充分得到美的感染和陶冶，才能準確表現歌曲，在音樂表現中實踐音樂的審美活動。音樂又是情感的藝術，歌聲貴在以情感人，歌唱者以自己特有的演唱風格、聲音特色、真摯情感將歌曲的思想情感、內涵準確表現出來，唱出歌曲的意境，唱出歌曲的畫面，還要把聽者帶入歌曲的意境。而每首歌曲表現的內容情感意境是不同的，需要用不同的情感色彩表現。為此，歌者要有一定發聲技巧作為歌曲藝術表現的基礎，要對歌曲的內容情感做認真的分析了解，在此基礎上，確定演唱的情緒風格、感情色彩、意境內涵，而這些都要通過演唱者良好的文化藝術修養、歌唱技巧，豐富的想象力和表現力，用恰當的眼神、表情、動作、情感，才能使歌聲打動別人，因此情感的表達是歌唱藝術表現的核心，而演唱者的情感體驗又是歌唱藝術表現的關鍵因素。要培養學生對音樂的情感表現，生活經驗和情感體驗的積累也是十分重要的，沒有豐富的生活閱歷和情感體驗，就很難展開有意義的聯想和想象，也就無從創造性地感受和理解音樂，進而影響學生音樂表現力的提高。因此，教師要多給學生創造觀察體驗的機會，還要在教學中創設情境并啟發學生入境，領會音樂表現手段等要素在音樂表現中的作用，使學生頭腦產生歌曲畫面，眼睛看到歌曲畫面，將自己置身歌曲的情節和角色、畫面和意境之中，體會作者的心情意境、情感表達，最大限度地達到主體心靈情感與審美對象的和諧統一。

音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界，通過作用于人的心靈而產生巨大的精神力量。在教學中，教師要圍繞情感體驗這一主線來豐富學生的內心情感世界，使學生產生情感上的共鳴和對音樂的積極反應，達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的功效，形成健康向上的審美情趣，隨之，學生的學習興趣、學習熱情也會有所提高。

音樂審美能力的培養不是一朝一夕的事情，而是一項長期的系統工程，只有堅持以音樂審美為核心，以情感的體驗和表達為主線，不斷加強學生的音樂審美活動實踐，才能最大限度地挖掘學生潛力，逐步達到提高學生音樂審美能力的目標。

[責任編輯 吳小春]