淺談信息技術與小學英語教學的有效整合

摘要：信息技術與小學英語教學的有效整合，可以在字母、單詞、對話等方面的教學中顯示出很大優越性，能有效調動學生學習英語的積極性，激發學習興趣，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：小學英語；信息技術；整合

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）35-0038-02

隨著科技的不斷進步，多媒體技術應用于課堂教學已成為當今社會發展的必然趨勢。在英語教學中，教師不能僅僅局限于做游戲和唱兒歌來激發興趣，還應學會利用不同的方法、不同的渠道培養學生興趣，真正讓課堂“活”起來、讓知識“動”起來，實現英語教學的有效性。實踐證明，將信息技術與小學英語教學進行有效整合，能夠顯著提高課堂教學效果。那么如何實現信息技術與小學英語教學的有效整合呢？

一、如何理解整合教學

整合教學是個新的概念，信息技術與其他學科相整合，使它形成新的內涵，使用信息技術的特殊功能，賦予課堂教學新的教育理念，以此實現教育思想、教學內容、教學方法的現代化。把知識、理論和實際相結合，這樣使學科既有教育技術的整合又有學科知識的整合。整合的效果是既活躍了課堂氣氛，又開拓了學生思維；把英語練習融入信息技術操作中，既訓練學生操作電腦的能力，又培養學生的信息素養，使課堂教學充滿活力和創意。

二、如何進行有效整合

（一）字母教學與信息技術的有效整合

在小學階段學習英語首先要學的是26個字母，字母學習的難點是識讀和書寫，在識讀過程中學生會與漢語拼音相混淆，書寫時會忘記字母的占格位置。一般教師會在黑板上畫好四線格將字母寫好反復領讀，并糾正發音，然后用不同顏色的粉筆讓學生看筆畫和占格位置。這種反復訓練的方式單調，不能很好地激發學生的興趣。教師可以利用相關軟件（flash）將字母的讀音、筆畫、筆順、間架結構制成優美的動畫，比如，一節課學五個字母的發音和大小寫形式，可以通過網絡找一些與字母相關的圖片，讓圖片下有幾個按鈕：字音、字形、筆畫、筆順，讓學生通過抽象的圖片發揮各自的想象，然后讓學生操練按鈕，出現該字母的各項內容。在做這些操作之前給學生布置一些小練習任務，比如，讓學生看屏幕，當看到自己屏幕上出現字母時便大聲讀，讓學生拿出四線格紙書寫字母，同桌之間相互檢查。這樣，在學習的同時也練習了電腦的操作。這樣的方式能使枯燥乏味的字母教學變得有趣，又能培養學生的信息素養，為以后的學習奠定良好的基礎。

（二）單詞教學與信息技術的有效整合

學生在學完字母后，開始學習單詞，而這些單詞對初學者來說是一大難題。我們可以將多媒體運用于課堂教學，以提高學生的學習興趣，一些抽象的單詞利用形象的圖片展示，讓學生通過看圖理解想象的方式學習詞匯。其次聽聲音看動畫顯示單詞，讓學生一看就明白單詞的讀音、拼寫及中文意思等知識，還可以將單詞的元音或重音用不同的顏色標出，刺激學生的感官，從而使單詞生動形象有趣。

教學動物類單詞時，當學生學會讀寫以后，可以讓學生在網上查找大量動物的圖畫，了解動物的差異和相關背景，并讓學生制作有關動物的電子檔案。這樣既開闊了思路，又增強了學生的聯想和想象能力。

（三）對話教學與信息技術的有效整合

在對話教學中一定要讓學生身臨其境。這可利用網絡優勢，讓學生觀看活潑生動的卡通動畫，配上相對應的英語對話，讓學生通過聲音和圖文充分調動視覺、聽覺來理解新內容。比如在學習When do you get up？At 6：00時，我們可以讓兩個卡通人物來進行交際，這樣學生感受到新知識的趣味性，從而培養學生學習英語的興趣和運用英語進行交流的能力。

三、正確處理師生與教材的關系

在整合教學過程中，教師不再是課堂教學的主宰者和灌輸者，而是教學實施的主導，是學生學習的指導者、合作者和促進者。因此教師運用網絡獲取最新的英語教學理論，把豐富的教學資源靈活運用到課堂教學中，激發學生學習興趣，引導學生自主探究學習。

學生是教學的中心，是學習的主體。信息技術將文、聲、圖、動畫和影像合為一體，鞏固學生對知識的記憶，激發學生的學習興趣。將英語知識與信息技術相結合，使學生由傳統的被動學習變為主動的發現者，養成良好的學習習慣。

互聯網提供的資源打破了傳統課堂模式，教師和學生可借助網絡手段搜集相關的資料，來擴充知識，使課堂教學更趨于開放，使其更全面、更科學。信息技術與英語教學結合，師生可更好地實現教學相長。

總之，多媒體和英語教學相結合能很好地實現教學目標，更大程度地調動學生學習英語的積極性和主動性，開闊了學生的視野，激發學習興趣。隨著信息技術的發展，只要我們能擺正學生-教師-多媒體三者之間的關系，合理選擇多媒體在課堂教學中的運用方式，恰當地使用多媒體，課堂就會變得更加生動有激情。

[責任編輯 閆會學]