巧用多媒體技術優化課堂教學

摘 要：多媒體技術在課堂教學的有效運用，可以優化課堂教學，提升教學實效，培養學生科學素養。多媒體技術在創設學習情境、開展小組合作、增加練習密度等方面，對于提升課堂教學效果，顯示出很大的優越性。

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；學習興趣；小組合作

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）05-0075-02

隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體技術已廣泛應用到小學課堂教學中，并與小學學科教學進行有機整合。多媒體技術完善了教學信息傳遞的方式和手段，多層次、多方位、圖文并茂的知識信息傳遞，能有效調動學生的積極性，促進學生的感官體驗，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中掌握知識，提升能力給現代教育增添了亮點。只有深入挖掘、合理利用軟件、信息、網絡等，才能提高課堂教學效率，優化課堂教學。

一、巧用多媒體技術，創設學習情境，激發學習興趣

多媒體技術能夠穿越時空，為學生創設熟悉的、現實的生活或問題情境，具有生動、形象等特點，這是掛圖、教具和言語都難以替代的。我們應充分利用這一優勢，選擇更具有時代氣息、更貼近學生生活、更可展示豐富多彩世界的相關內容，激發興趣，開闊視野，在課堂開始就牢牢吸引住學生，逐步引導他們探索新知。

如在教學《地球》一課時，教師利用多媒體播放有關地球構造的視頻，激發學生探究興趣。之后，教師引導學生進行分組學習，選擇自己感興趣的問題，并進入本節課設計的主題網站中學習。教師在指導學生網絡課程學習的過程中，引導學生將收集到的資料制作成自己熟悉的word或ppt的方式發布。最后，教師在演示操作和匯報交流的過程中，利用教師機遠程監視系統和多媒體展示，以及學生之間相互評價交流等，很好地促進了師生和生生之間的信息互通，培養了學生自主學習意識和動手動腦能力，收到良好的教學效果。

二、巧用多媒體技術，開展小組合作，體驗探究過程

學會合作是21世紀人才的重要素質之一。“突出學生主體地位”也包含學生的小組合作學習。全班分成若干小組，每小組4～6人，無論是課前準備還是上課時，每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

不可能所有學生都能在自主學習中掌握全部知識點，也不可能所有學生都能準確領悟教師講解的要點，這就需要學生親自經歷知識的生成過程，教師只需對學生進行適當地引導和啟發，讓他們親自合作體驗學習過程，在實踐探索中獲得新知。有了多媒體，教師可以輕松組織學生參與學習活動，學生也可將自己小組的研究成果通過多媒體進行大膽展示與交流，讓全班同學一起分享；與此同時教師也可適時對學生交流的內容進行補充與拓展，有條件的可以直接在電子白板上板書教學內容或對重難點進行回放。在每一次的探究活動課中，我都安排了分組實驗，學生都很積極地進行分工合作，探究學習。

在一次觀察“什么樣的種子能發芽？”的實驗中，我發現學生都分工有序的進行實驗，有的泡種子，有的用鑷子剝種皮，有的用放大鏡觀察，有的記錄……，一節課下來，學生都是興致勃勃的。在課后的觀察日記中，我了解到學生在這次活動中有很大收獲。同時，有的學生把探究的過程制成了課件，與大家一起分享。進行小組合作，實現生生互動，每位學生的能力都得到提升。教師只是一個組織者，不用口干舌燥地講解，而是指導、點撥。學生通過自主思考、動手操作得出的結論，理解起來比老師滿堂灌輸要深刻得多。

三、巧用多媒體技術教學，增加練習密度，積極參與練習

用多媒體為學生布置課堂練習，不僅能夠使課堂練習形式多樣，增強趣味性，同時也增加了課堂練習的容量，在有限的時間里，學生盡可能多做練習，從而使學生對所學知識得到鞏固與提高。多媒體教學中的練習題有很強的趣味性、互動性，符合小學生的心理特征和年齡特點，讓學生在輕松的游戲中做練習，能夠達到事半功倍的效果。

四、巧用多媒體技術，注意適時性，避免使用誤區

多媒體技術給教學帶來了很大便利，但其應用只是手段不是目的，不能替代教師的教和學生的學。只有擺正它的位置，合理設計和靈活使用多媒體，注意使用的適時性，并與傳統教學手段相互配合，才能最大限度發揮它的魅力，讓教學效果最優化。

（一）要走出濫用多媒體的誤區

使用網絡多媒體是為了解決其他教學手段不能解決的問題，要因需要而使用，根據課堂的教學環節設計時機，根據課標、教學目標和重難點，深入地研究課件的制作意圖，合理地使用。不能用演示代替學生活動，扼殺學生思維，不能忽視學生知識構建過程。

（二）要走出定式課件的誤區

有的課件存在一個固定教學模式，對即時生成性資源不能隨機應變，如預設的答案和學生的不同，或例題的解法和學生想法不一樣，教師就不能拘泥于課件，而要機智應變。

（三）要走出為追求美感華而不實的誤區

網絡多媒體的使用應體現其技術的先進性和操作的靈活性，刪繁就簡，標新立異，將教學思想和方法巧妙地融入到多媒體中以求最佳效果。那些華麗、花哨的課件只是引起學生對多媒體觀賞的興趣，而不是對教學內容的關注，這不利于學生掌握教學內容。在課堂上使用的多媒體不僅要精簡和實效，而且教師也要熟練靈活地運用。

總之，多媒體技術在課堂教學中的合理運用，符合學生的心理特點和年齡特征，能極大喚起學生的求知欲望，解放學生的思維，積累學習的經驗，提高教學的效率。只有恰當、熟練運用多媒體技術，才能適應新課改背景下的教學要求。讓教師輕松地教，讓學生快樂地學，構建起充滿生機和活力的高效課堂。