喚醒 共生 成長

摘 要：建立“以校為本”的教研機制是教師專業化成長，提高教學質量的有效途徑。開拓并落實這一途徑，需要強化管理，有序進行；深入研究，提高實效；領導參與，加強指導。

關鍵詞：校本教研；教研機制；教師專業化成長；加強領導

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0016-02

教師是學校創造性勞動的主體，是教育活動的設計者和實踐者，也是現代教育的開拓者。教師的教育觀念、知識水平、教育技能和創新精神直接影響著學校教學質量這一生命線，影響著學校辦學目標的實現。所以，培養一支學習創新型的教師隊伍是學校發展面臨的首要任務?；趯嶋H、立足校際的校本教研是實現這一任務的有效形式。

在近幾年的課改過程中，我們發現，教師的真正成長不只在于崗前培訓，也不只在于過程中的脫產培訓，教師的專業發展和能力提升歸根結底是在于教學實踐中。新的教育思想，必然在教育教學改革的實踐中產生；新的教育觀念，也只有在教育教學實踐的探索之中逐步確立。因此，建立“以校為本”的教研機制是教師專業化成長、提高教學質量的一條有效途徑。

一、強化管理，有序進行

校本教研是以人為基礎的，追求的是學校、教師、學生發展的和諧統一。全體教師是校本教研的參與者、行動者和研究者，提高教師參與校本教研的自覺性和積極性是實施校本教研、提高教研質量的前提。為了落實校本教研，鼓勵教師積極投入，我校首先規范校本教研管理體系，促使校本教研活動正?；⒅贫然?/p>

1.學校教務處主要進行校本教研的總體規劃和管理工作，加強指導力度，組織教師開展理論學習和校本課題研究；學科教研組則從教師課堂教學的實際出發，研究解決教學過程中出現的具體問題。分工具體，責任明確，保障校本教研有序化、常規化開展。

2.從學校教研發展的實際出發，逐步形成校本教研的一套管理制度，主要有：教師培訓制度、課題研究管理制度、學校教研活動制度、學校教科研評價與獎懲制度等，并把校本教研成果納入教師的考核。這樣，既有健全的制度保證，又有科學的評價激勵，促使教師參與教研由被動消極變得主動積極，尤其是一部分中青年教師在校本教研中迅速成長起來。

3.對于每一次的校本教研活動，我校要求做到：

（1）要有一個明確的主題。

（2）積極探索校本教研的形式和手段。

（3）保證時間和人員兩到位。

（4）校本教研經驗與交流要到位，保證“研”出成效。

二、深入研究，提高實效

校本教研，要立足課堂，以本校教師為主體，以課例研討為載體開展教學研究，促進師生共同發展，以實現教學工作實效性的提高和教師專業化素質的整體提升。

1.扎實開展集體備課，提高教師教研能力

根據縣教研室關于集體備課的要求，本著“務實、高效”的原則，我校落實了集體備課制度和集體備課考核方案，創新了集體備課的模式。每個年級集體備課組長先制定學期集體備課計劃，帶領本組成員統覽教材，理清教學目標。每次集體備課時，嚴格按照五個流程操作：

①個人鉆研。主備人備出完整詳細的教案，提前發到集體信箱。

②集體研討。主備人進行教材分析，闡述設計思路、教法與學法，成員對教學設計提出意見和建議。

③進行試上。主備人依據調整后的教案上課，成員邊聽邊思。

④再次研討。根據試上的情況，全組成員再次對教學設計進行研討交流，修改教案，形成定案。

⑤個性復備。每位教師根據自己班級實際情況，進行必要的修改調整，備出有自己個性風格的教案。

為了實現資源共享，我們建立了集體備課公共郵箱，各組要把主備人的教案發到郵箱里，便于讓教師點擊查閱。

2.堅持研訓結合，促進教師專業成長

（1）青藍工程。導師通過指導備課、聽課、上課示范、交談等方式，與徒弟形成一種傳承關系，促進青年教師快速成長，達到“老帶新、新促老”共同成長的理想效果。

（2）專題講座。不定期邀請專家名師、教學骨干來校作專題講座，以此更新教師的教育觀念，豐富教育信息，提高教師的專業水平。

（3）觀摩學習。經常組織教師外出觀摩各種類型的公開課、研究課、示范課，到外地學習先進的教育教學實踐經驗?；匦：笸ㄟ^上匯報課，促使教師更好地內化吸收。

（4）校際交流。為增進校與校之間的友誼，互相交流經驗，溝通教學信息，加強了與縣城、周邊鄉鎮學校的溝通，實現教學資源共享。

（5）項目培訓。根據教師教育教學實踐的需要，組織課程培訓、新課標研討、說課、演課等短期培訓，不斷提高教師的專業化水平。

（6）上課評課。每學期各學科教研組通過舉行不同形式的聽評課活動，如磨課、同課異構等。同時在教師中廣泛開展“我聽人人課，人人聽我課”活動，大家切磋交流，互相啟發，促進教師教學水平的提高。

（7）課題研究。學校提供課題鼓勵教師參與課題研究，要求教師通過學習并依據一定的教學理念，結合自己的教學，收集資料數據、分析結果、開展研討、撰寫論文，以此指導自己的教育實踐，進而促使教師學習教育科學理論，掌握教育科研方法，開展專項課題研究。

3.加強自我反思，促進專業成長

教師只有不斷反思才能將分析的結果與個人的成長、研究結合起來，在每個活動階段結束后，都要求教師全面反思自己的課堂教學，形成書面教學反思材料，或者撰寫出自己的典型課題，提供給大家，讓大家一起評析研究。反思的主要內容有：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期教學目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人，鼓勵教師對自己的教學反思進行理論總結，論文撰寫。這個階段是教師教學理念和業務素質的提升階段，真正起到促進教師專業化個性化成長的目的。

4.開發校本課程，增強教師研發能力

校本課程的開發在本質上要求教師具有研究教育行為的能力，校本課程的開發能夠提升教師的反思能力。由于教師是課程的主要實施者和課程設計的參與者，因此，教師的專業化發展水平尤顯重要。教師應通過對校本課程開發實踐過程的不斷反思，從而不斷提高校本課程開發的質量，在課程開發和建設的實踐中不斷提升教師的專業化水平。

三、領導參與，加強指導

學校領導及教務處、教科室主任堅持深入教研第一線，以參與者、合作者的身份和教師一起探討教學實踐中的問題，支持教師大膽實踐，勇于創新。通過領導與教師一起搞教研，加深了領導與教師的交流，讓領導及時了解教師的心聲，了解教師在教學中遇到的困難，并及時給予幫助，促進了校本教研的不斷深入。

開展校本教研活動，對學校、教師、學生的發展起到了積極的促進作用，使我校教師轉變了教育、教學理念。學會了學習，學會了反思，學會了完善自己、豐富自己、發展自己，有力地促進了教師的專業化發展，同時也促進了學校教學質量的進一步提升。