為薄弱校交流教師的發展搭建平臺

摘 要：交流教師是指教育均衡發展過程中互換交流到對方學校的教師，目的是促進他們——尤其薄弱學校的教師在交流校的成長和提升。在實際教學中“以文化人，激發內動力，推行教師自覺管理；創設機會，運用多種方式，為教師的專業發展搭建平臺”這兩個方面的工作是實際有效的。

關鍵詞：小學；交流教師；以文化人

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0018-02

交流教師是指區域內（也就是聯合校）互換交流到對方學校的教師。我區交流教師的交流期限為兩年，通過交流達到互相學習、促進提高、加速成長的目的。尤其是從郊區學校交流到組長學校（較好的學校）的教師，需要培養帶動。我校作為組長學校，對交流教師的培養主要采取了沙龍、教師講壇、同伴互助等措施，取得較好的效果。

一、以優秀校園文化激發內動力，推行教師自覺管理

剛性的管理是外在的、帶有強制性的制度，它體現在表層的秩序；文化的力量是無窮的，它可以深入教師的內心，浸潤心靈，從精神層面內化。所以以優秀的校園文化的力量感染教師、塑造教師，可達到教師價值的最大化、最優化，使他們不僅有使命感、責任感，還有成就感、幸福感。在培養交流教師方面學校要秉持“相信、尊重、期待”的思想。

“相信”：相信每位教師都是一塊璞玉，都是可造之材。

“尊重”： 尊重每位教師自身現有的一切，尊重他的選擇和愛好，尊重他的決定和需求，尊重他的發展和規劃。

“期待”：給教師以真誠的期待，讓他們感受到學校的信任和幫助，感受到學校的關注和鼓勵。這樣能給他們以積極向上的動力。

（一）包容理解，營造團隊氛圍

“對于一個健康的團隊來說，每個人都是很重要的”。交流初期的當務之急是解決學生家長的問題，使學校工作步入正軌。面對家長的不認可，老師最需要的就是學校的支持、幫助、理解和包容。他們同任何生命個體一樣，個性與共性兼于一身。正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”一樣，沒有兩個完全相同的教師。所以學校應堅持不換老師，而是想方設法做家長工作。如學校領導在第一時間和家長代表進行溝通，全面地介紹交流教師的情況，介紹她們的優點特長，向家長做出承諾，采取幫扶措施，爭取每一天都有變化，希望家長耐心期待。同時，班主任積極勸解，科任老師也主動參與，最終做通家長工作。

（二）率先垂范，弘揚正能量

學校管理者的治學態度決定著一所學校的風氣，引領著學校的正能量。“聯合校工作會”能夠解決很多問題，最重要的是大家的思想保持一致，處理問題形成合力。在遇到問題時，學校管理者要始終堅持正面引領，積極工作，不能發牢騷，也不要推諉，不要轉嫁責任，要敢于擔當，弘揚正能量，要和教師擰成一股繩，共同面對問題、解決問題。

（三）關注教師內心，帶著溫暖和愛，“我們一起前行。”

“感受不到內心快樂的人，是永遠也走不遠的”。一個人為什么會選擇一個專業埋頭奮斗多年？一個重要的原因可能就是他從中感受到了別人沒有體驗過的快樂，發現了別人沒有發現的美。所以，學校不能只關注交流教師的業務，更應關注他們的生活狀態和生命狀態，關注他們的內心。培養好每一位教師，激發他們成為最好的自己是我們的管理策略。這可以依托學校的日常活動，使交流教師盡快地融入。主要的平臺有：教師沙龍、教師講壇、學科共同體等。

1.教師沙龍：提升幸福指數的精神家園。教師沙龍，可以激發教師工作的內動力，消除職業倦怠，提高幸福指數。目前，教師沙龍已經成為我校全體教師的精神家園，交流教師通過參與教師沙龍，敞開心扉，釋放情感，在不知不覺中，把交流教師的心與本校教師的心拉近了。如今，大家坐在一起談天說地，談教論學，就像一家人，融合在一起，和諧、潤澤。

2.教師講壇：樹立標桿，提升榜樣的教育力量。教師講壇是學校培養教師的一個常規項目，交流教師參與其中，可看到那些優秀的教師，聽到他們的故事，親身感受著身邊榜樣的事跡，在潛移默化中也在悄悄地改變著自己，超越著自我。

3.學科共同體：引領前行的情感支撐。德國的思想家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中這樣描述：“教育的本質意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”交流教師所在的學科共同體是我們學校優秀的共同體。他們在工作中互幫互助，生活上互相關愛，結下了深厚的友誼。一人作課，全組教師鼎力相助，集體備課研課，每個人都全力以赴。在這樣的環境中，交流老師再也沒有剛來時的緊張和不安。他們心情愉悅了，工作積極了，教學成績就會穩步上升。這種自然的狀態就是教育的本質，這就是交流的目的所在。

二、創造各種機會，為教師的專業發展搭建平臺

教師的專業發展需要溫暖的陽光、純凈的空氣和滋潤的雨露，他們的事業生命應該同學生、家長、同事以及領導結成一種和諧的可持續發展的生物鏈。這就需要學校多為他們搭建展示個性才能的平臺，讓他們積極地、有創造性地學習和工作。學校既是學生成長的搖籃，更是教師自我發展、實現人生價值的綠洲。

（一）同伴互助，師徒結對，一徒多師

對于年輕的交流教師，首先要抓好他們課堂教學常規的學習和掌握，在備課、上課、聽評課、反思等方面進行培訓指導。可以采取骨干教師和交流教師結為師徒，幫助交流教師盡快度過“磨合期”。

（二）教師讀書會，豐富內涵

教師讀書會，通過教師之間的共讀進行思想的碰撞，豐富內涵。交流教師和大家共讀相關書籍，如《給教師的100條建議》、《愛心與教育》、《兒童的人格教育》等。此外還可以利用業余時間自讀，及時批注，寫讀書筆記，還可以讓交流教師擔當主講人，走到臺前，講述讀書的所思所悟。

（三）滿足教師成長愿望，教學活動中展示風采

每一位教師都有成為最好的自己的內驅力，需要在活動中歷練成長。經過歷練，交流教師會越來越自信，自身的優勢盡情釋放，閃光點不斷得以展示。比如，家長開放日、教師素質賽、評優課等活動，都是交流教師很好地促進教師成長的方式方法。

普羅塔戈說過“大腦不是一個等待填充的容器，而是一個需要被點燃的火把”，學校不應該是一個加工和生產知識容器的工廠，而應該是一片讓生命自由、精彩綻放的綠洲。實踐證明，學校為交流教師的發展搭建好平臺，能夠保障交流教師盡快地成長和發展。