淺談小學生讀書筆記的指導方法

摘 要：做讀書筆記是課外閱讀的一種重要方法。豐富學生讀書筆記的表達形式，發揮讀書筆記多方面的功能，提升讀書筆記的質量，離不開教師的指導。教師要通過指導學生做讀書筆記（讀前、讀中、讀后）就一些策略和方法進行總結和提煉，對提升學生語文能力大有益處。

關鍵詞：小學生；讀書筆記；指導方法

中圖分類號：G623.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0020-03

《九年義務教育語文課程標準》在實施建議里明確指出：“加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”學生的課外閱讀活動，需要教師的指導。做讀書筆記是課外閱讀的一種重要方法，離不開教師的指導。下面筆者就如何指導學生做好讀書筆記談談自己的一些實踐探索。

一、讀書筆記做前的指導

（一）嘗試適合學生特點的新形式

傳統的讀書筆記大多采用摘抄好詞好句及寫讀后感的方式。這樣操作時間長了，學生會失去興趣。我們在傳統的讀書筆記上有所創新，教給學生多樣的呈現方式，要求學生根據書本特點采用自己喜歡的表達形式。

1.繪本式。在閱讀的書里，有許多配有插圖，也有文字表達耐人尋味卻不配插圖的。我們引導學生把畫畫與閱讀結合起來，讓學生用圖畫配文字的形式再現書中的某一人物或情節。如讀《埃米爾擒賊記》之前，我們給學生布置一個任務：讀完書后，把你印象最深刻的一個畫面畫下來，可以結合插圖，可以自己創造，并為圖畫配上相關的信息。這樣圖文結合，學生樂于嘗試。

2.粘貼式。寫讀書筆記的時候，有時候覺得一個欄目要寫的內容較多，但是這個欄目的空間有限，我們就讓學生把要寫的文字先寫到便利貼上，再一張一張疊起來粘貼到讀書筆記本上，由于便利貼小巧又有色彩，很受孩子們歡迎。做科普讀物讀書筆記的時候，孩子們會搜集一些圖片，貼在相應的欄目里，作為文字的補充。為了美化，有些孩子還喜歡根據內容貼相對應的活動照片、風景圖片，這都值得肯定。

3.表格式。顧名思義，就是讀書筆記采用表格的形式。學生在閱讀中根據預設表格，邊讀邊思考，邊歸納邊整理。如《春田狐貍的愛》一書的閱讀，可以就自己對狐貍的印象設計一份表格，填寫自己原先對狐貍的印象以及閱讀本書后對狐貍的新印象。

4.評星式。評星式的讀書筆記，一般包含以下欄目：

5.小報式。所謂小報式讀書筆記，一般要求版面設計比較精美，內容豐富，書寫端正，畫面清晰，作品完整，可以用來展覽或者用于教室布置，也可以用作收藏。小報式筆記相對費時，但往往有機會得以打印與展示，學生參與興致高。

讀書筆記的形式還有很多，以上羅列的幾種可以單獨成讀書筆記，也可以幾種形式組合在一起成一篇讀書筆記。讀書筆記的形式可以隨著學生的年齡特征和課外讀物不同風格而變化，需要教師不斷地探索和挖掘。

（二）教給尋找讀寫結合點的方法

形式為內容服務，讀書筆記做得好不好，最重要的就是內容了。我們要引導學生學會尋找讀寫結合點的方法，抓住讀寫結合點做讀書筆記。

1.連接生活法。兒童文學作品中，有許多富有情趣的情景畫面以及觸動心弦的語句。在閱讀中，引導學生讀好這些語段，并能聯想自己的生活情景，借用文本中的特色語言描述自己的生活經歷或一個體驗。如《裝在口袋里的爸爸》，當學生讀到爸爸變小后，媽媽讓他每天裝在楊哥的口袋里監督他上學，同時還發生一系列有趣而又神奇的事情。學生讀的時候心里充滿了好奇和期待，讀完后，就讓學生想象寫話：如果你的爸爸變小了，會發生什么事呢？做讀書筆記的時候，就可以寫一寫。

2.人物速寫法。故事閱讀中，總有讓讀者印象深刻的人物。讀完故事后，每個孩子對人物的理解和認識角度也是各不相同的。學生可以從不同的角度去認識，去設計人物名片，可以選擇人物的外貌變化描述，可以選擇人物的性格內心描寫，也可以選擇人物主要經歷，理解能力強的學生可從多方面寫。在《精靈鼠小弟》中，我們就嘗試讓學生設計人物名片。學生的讀書筆記上出現了鼠小弟、野茉莉等多樣化人物的名片。毫無疑問，學生的讀書筆記內容也豐富多了。

3.換位和想象法。想象自己是一名記者，對書里自己感興趣的人物進行采訪，然后嘗試用被采訪者的語氣回答問題。或者把自己想象成書中的人物，根據故事情節發展，自己會有哪些經歷，把它寫成日記。還可以給書里自己尊敬或者喜歡的人物寫信，請教問題或提出建議。在閱讀過程中，鼓勵學生同書中的人物進行心靈對話，如閱讀《窗邊的小豆豆》，做讀書筆記時，可以和書中的小林校長或小豆豆對話，然后結合自己對文本的理解，進行回答。

4.故事續編法。我們讀任何一本書，總會進入故事中與書中人物一起快樂，一起難受，一起擔心，總會帶著自己的人生經驗產生不同的體驗或認識。學生讀故事也一樣，總喜歡按自己的意愿聯想。對此，我們引導學生想象，想象你就是這本書的作者，描述一下書中的人物在本書誕生之前的幾年或之后的幾年發生了什么。如閱讀《親愛的漢修先生》，教師引導學生用上一段或者兩段話，寫一寫鮑雷伊以后還會給漢修先生寫什么信，學生興致較高。

二、讀書筆記做中的指導

開始階段做讀書筆記，我們可以要求學生課外按指定的書去讀，課堂做讀書筆記。在此基礎上，慢慢放手讓學生課外做讀書筆記。讀書筆記做中指導，主要關注兩個方面。

（一）讀書筆記欄目的設計

為了降低做讀書筆記的難度，我們結合導讀課，和學生一起設計讀書筆記的欄目。比如讀《昆蟲記》，我們設計了四個欄目。欄目一：昆蟲小名片；欄目二：作家筆下的昆蟲；欄目三：我筆下的昆蟲；欄目四：昆蟲小百科。做讀書筆記的時候，可以把這四個欄目都做進去，也可以選擇其中幾個，或者增設其他欄目。因為有欄目預設，學生就知道如何去做這份科普讀物的讀書筆記了。

當學生初步掌握如何設計讀書筆記欄目后，教師就開始放手，讓學生自己去設計欄目。如《鼴鼠的月亮河》，有的學生設計了“美麗的月亮河”、“米加的夢想”、“友情的溫暖”、“美好的結局”等欄目，都很有創意。

（二）閱讀任務單的提供

閱讀任務單能為學生提供閱讀思考的路徑，提示他們思考什么問題，可以用什么方法思考，沿著怎樣的思路思考等。這樣，學生就可以依據任務單的提示去完成讀書筆記。根據課外讀物的不同，我們提供的任務單也是不一樣的。

1.指向關注人物形象的任務單。小學生閱讀的材料大多是兒童文學，這類作品一般有個性鮮明的人物形象，有調皮搗蛋的，有善良天真的，有幽默搞笑的，也有可親可敬的。這些豐富的人物形象在學生看完一部作品時的印象有些凌亂，閱讀這類作品時，提供設計“人物名片”、“人物小檔案”及“我來描述你來猜”、“人物關系圖”等任務單。學生能根據人物特點進行描述，說明學生已經讀懂了這本書，并且把這個人物的形象記在腦海里了。

2.指向把握文本內容的任務單。在閱讀了整本書后，需要引導學生對文本的內容進行整體的把握，這時，可以提供圖式化的任務單，以幫助學生對書本內容有整體的感知，使做讀書筆記過程變得既有趣又有效。如《爸爸變小記》，提供如下閱讀對照表：

3.指向故事情節的任務單。故事情節是小說閱讀的要素之一，學生在讀整本書的時候，最先關注的一般是故事情節，印象最深的最想聊的也是故事情節。教師針對故事情節特點提供學習任務單。比如，閱讀《淘氣包埃米爾》，讓學生填寫“心情日志”：

三、讀書筆記做后的指導

學生做完讀書筆記之后，教師要進行認真的批閱，在相關欄目運用評語或者表情等符號進行點評。除了點評外，采用“積分換星”的方式進行總評：字體工整積5分，內容質量優秀積20分，版面精美積5分，合計得35分及以上的，可以換一顆星貼上墻。一學期集齊6顆星的，有望評上“閱讀之星”，獎勵課外書一本。對積分高的讀書筆記，及時進行展示與交流。通過實物投影或者將讀書筆記拍成照片制成PPT。展示的時候，引導學生關注讀書筆記的內容是否豐富，有沒有自己個性化的表達，標題是否醒目，編排是否精美，有沒有做到圖文并茂等。這種展示與交流，也是一種指導，大家在互相觀摹中學習，取長補短。對于大家普遍贊賞的優秀作品，教師通過發喜報、把拍成照片的讀書筆記上傳QQ家長群及陳列到班級展示園里進行獎勵。讀書筆記展示與交流后，學生對照優秀作品可以再次修改自己的讀書筆記，使之完善。修改后的讀書筆記，要繼續予以加分，讓學生嘗到努力后的喜悅，激發他們保持濃厚的興趣。

參考文獻：

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]Diana.美國小學引導孩子閱讀的7種讀書筆記法[J].外灘教育，2014，（8）.