開展小學數學合作學習的有效對策探討

摘 要：在小學數學學科教學中開展合作學習，不僅能培養(yǎng)學生的自主學習意識，培養(yǎng)他們的團隊意識，還能切切實實地提高小學課堂質量。在合作學習中，要合理分組，創(chuàng)設合作環(huán)境，實施多元評價。這樣才能使合作學習真正落到實處。

關鍵詞：小學數學；合作學習；有效對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）17-0056-02

開展合作學習是提高小學數學課堂效率的有效方法，課堂上通過讓學生相互交流、相互動手、一起解答問題等合作學習的方式，一方面加強學生的實踐能力及創(chuàng)新能力，提高學生之間的相互溝通意識和相互理解意識；另一方面促使學生間、師生間形成多角度、全方位、多層次的溝通模式，提高學生的學習興趣，讓學生自主學習，樂于學習。

一、組建合理的合作小組，以培養(yǎng)學生的合作意識

為加強對學生合作意識的培養(yǎng)，提高學生的合作意識，教師一方面要對學生講開展合作學習的意義和要求，另一方面要組建合理的合作小組。其中，后者尤為重要。首先，要合理確定小組的人數，分組時最好5人一組。人數太少時，學生之間的交流互助不能很好地進行；人數太多時，學生的個人才能不能充分體現出來，學生之間也無法深入溝通交流。其次，搭配小組成員，應該遵循優(yōu)勢互補、組間同質、組內異質的原則。確保分組后的小組能夠達到平衡的狀態(tài)，小組里面均有優(yōu)生、差生、中等生。這樣一種合作小組的構建，既為小組間開展公平的競爭提供前提條件，又能促使學生之間優(yōu)勢互補，相互學習。最后，要動態(tài)地管理小組，進行小組成員間的交替輪換。教師應該定期、定時更換小組成員，同時，根據數學課程的需要，可以讓學生自由組合。這樣，既為學生提供更多的發(fā)展機會，改變學生長期在小組里面所扮演的角色，又可以給學生帶來新的體驗，增加合作的學習興趣。

二、創(chuàng)建適宜的合作環(huán)境，以訓練學生的合作技能

課堂上，教師要為學生創(chuàng)建適宜的合作學習環(huán)境，可以對個別學生進行悉心指導，使學生掌握合作學習的基本技能。具體教學要求如下：第一，學會傾聽是學生進行合作的最基本要求，教師要讓學生學會傾聽。所以，當小組間進行討論時，先讓其中一人發(fā)言，其他人則專心傾聽并領會其要點，對于認真聽并且敢于否定、敢于質疑的學生，教師應該給予表揚，以促進學生交流的積極性。通過這樣的小組間合作，有利于學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣。第二，小組間進行合作的保證是善于表達，所以教師要讓學生學會表達。課堂上，要加強對學生表達能力的訓練，使學生的表達更準確、完整。比如“我對他們的發(fā)言進行一下評價……”，“我對第一位同學說的觀點進行補充……”等等。在課堂上，教師應及時表揚并鼓勵學生，給學生提供自由的空間讓他們進行合作學習，使學生愿意說、樂于說、敢于說，并且知道怎么說。第三，合作的核心是協(xié)作，教師要讓學生學會相互配合，從旁協(xié)作。學生之間由于受各方面因素的影響，他們所擅長的方面存在一定的差異。就數學合作而言，有的學生擅長分析，有的擅長計算，有的擅長分配任務。所以，為達到合作學習的目標，教師在學生的合作學習中，應教導學生學會相互學習，取長補短，增強學生的信心，讓學生在合作中實現共贏。

三、構建科學的評價機制，以提高學生的合作信心

實踐證明，科學的評價機制，可以提高學生合作學習的信心，而評價機制能否有效地利用，對學生合作學習成效的高低有重要影響。從評價方法來看，對合作學習的評價有多種方式。比如，過程評價與結果評價，教師評價與學生評價，小組評價與個人評價等。所以，教師要根據具體情況，建立符合學生學習的多元化機制，在合作學習中，充分發(fā)揮評價機制的作用，使學生在合作學習中增強信心，調動學習的積極性。根據教學內容實施小組評價與個人評價。第一，課前預習檢查。結束當天課程時，教師讓學生進行下一課的預習，并且布置3道練習讓學生完成。滿分15分，每題5分。由各組組長負責檢查批改。第二，進行課堂互動。學習完當天數學內容后，比如對乘法的學習，教師課前準備幾組口算題，課堂上對學生進行分組，小組選出代表進行搶答。滿分10分，答對小組得2分，答錯、不答不扣分。第三，將作業(yè)分層次。課后作業(yè)分為探索研究、能力提升及基礎知識三個層次。探索研究及能力提升屬于較難題，不必全部完成，做對一道加10分，不做或做錯不計分，而基礎知識部分為必做題，做對1道得1分，做錯或者不做扣1分，直到扣完為止。第四，實行階段性考試。按成績的30%計入個人得分。比如成績70分，則得分21分。最后，每月將小組得分公布出來，鼓勵學生繼續(xù)努力，加強團隊協(xié)作能力。期末，將這些平時得分按照一定的比例計入學生綜合成績中，對于表現突出的個人、小組給予一定的獎勵與表揚。

綜上所述，開展小學數學合作學習，可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是一種行之有效的學習方法。學生在教師長期的指導、熏陶下，對知識能夠更好理解吸收，有利于學習成績的提高。同時，教師間也應加強交流與合作，互相學習，取長補短，不斷完善課堂教學方式，促進教學水平的提高。