現(xiàn)實(shí)生活，教育的最初與最終

摘 要：學(xué)生的成長(zhǎng)要植根于生活。兒童的現(xiàn)實(shí)生活是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，現(xiàn)實(shí)生活是教育最初開始的地方，也是最終走向的地方。在我們的教育教學(xué)以及開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，尤其要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到教學(xué)的有效性、針對(duì)性。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育；兒童教育；課堂與生活；解決實(shí)際問題

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）14-0014-02

“生活教育”是中國(guó)現(xiàn)代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心。陶先生提出要“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)主要包含了三方面的主張：“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”和“教學(xué)做合一”。新課程理念也倡導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)要回歸生活，強(qiáng)調(diào)以兒童現(xiàn)實(shí)生活為課程基礎(chǔ)。回歸，讓我們深深地感受到，現(xiàn)實(shí)生活，是教育最初開始的地方，也是最終走向的地方。在我們的教育教學(xué)以及開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，尤其要關(guān)注兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活，做到教學(xué)有實(shí)效性、針對(duì)性。我們可以從以下幾點(diǎn)入手。

一、讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)課程

陶行知先生說過：“我們要解放小孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹林、青山、綠水、日月、星辰以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”

的確，教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗(yàn)、感知體驗(yàn)都是課堂教學(xué)的重要資源。

在前不久的一堂語文口語交際課上，我和同學(xué)們圍繞“聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題”這一主題展開學(xué)習(xí)與交流。同學(xué)們的話題很廣，有的聊上海世博會(huì)，有的聊房?jī)r(jià)的上漲，有的聊異常的天氣情況。特別是談到異常的天氣時(shí)，大家交談十分熱烈。有的同學(xué)說：“ 3月9日，我在上課的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)外面在下雪，更為奇怪的那時(shí)還在出太陽。太陽雪真是第一次看到。”有的說：“我從電視里看到沙塵暴襲擊我國(guó)北方，但是沒想到我們這江南水鄉(xiāng)也遭遇了沙塵暴。星期天，我看見我家汽車上蒙了一層厚厚的黃沙。”有的說：“連空氣里也是黃沙，吸一口氣，嘴里還有澀澀的感覺，看來北方的環(huán)境真的很惡劣。”有的說：“開學(xué)以來，我們也看多了這樣的天氣，我想，暫時(shí)我們還不要這樣恐慌，這是在提醒我們，要好好保護(hù)我們的地球家園呀，否則地球滅亡的那一天真的會(huì)到來。”同學(xué)們所交流的全是生活中所看到的、聽到的和由此引發(fā)的感想。

這一堂成功的口語交際課讓我感受到，我們應(yīng)該讓學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)課程，用學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)來“充實(shí)教學(xué)內(nèi)容”，“拓展教學(xué)空間”，這樣，我們的課堂一定會(huì)收獲到別樣的精彩。

二、讓課堂延伸至學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生告訴我，到外婆家去看到農(nóng)田里的東西，幾乎一樣也不認(rèn)識(shí)。我特別意外，我們學(xué)校還是屬于農(nóng)村小學(xué)呀！這引發(fā)了我的思考，看來，學(xué)校課堂上、教材上的內(nèi)容太有限了，太遠(yuǎn)離孩子的生活了。陶行知先生說“社會(huì)即學(xué)校”，要“在生活中找教育”，我們應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、體驗(yàn)生活，在活生生的現(xiàn)實(shí)生活中，在真實(shí)豐富的情感體驗(yàn)中，進(jìn)行自我教育。事實(shí)也證明確應(yīng)如此。

我曾兩次帶領(lǐng)班中的孩子們到青少年實(shí)踐基地參加活動(dòng)。

非常清楚地記得第一次學(xué)習(xí)整理內(nèi)務(wù)的情景。總想著事先已經(jīng)請(qǐng)家長(zhǎng)做過培訓(xùn)了，再加上剛才基地老師又做過示范了，這點(diǎn)小事總該做得好的吧。于是，我估摸著基本差不多了，才開始巡視三個(gè)宿舍。進(jìn)入第一個(gè)宿舍，忍不住要笑起來，出現(xiàn)狀況了！看那個(gè)，白色的棉花被膽好好的躺在床上，大家卻忙乎著把墊被往被套里塞。這個(gè)呢，乖乖，被子是進(jìn)去了，可那哪叫被子呢，分明是一堆亂草啊，根本分不出角與棱來。于是，叫了個(gè)孩子配合我開始做示范。先找哪個(gè)是我們要裝進(jìn)被套里的東西，再打開，依次找到對(duì)應(yīng)的角，把棉花被膽的四個(gè)角一一塞進(jìn)去，兩個(gè)人分別揪住這些角，使勁抖動(dòng)，使被子平展鋪開。光教女生們疊被子，就花了兩個(gè)多小時(shí)。孩子們也深有感觸，體會(huì)到了做家務(wù)的不容易，都說回去要好好向爸爸媽媽學(xué)習(xí)。

當(dāng)再次來到這里的時(shí)候，我就看到了孩子們的變化。野炊時(shí)，需要一組孩子一起分工合作完成洗刷鍋碗，搭配菜蔬，生火烹調(diào)，直至吃完整理。在指導(dǎo)老師的幫助下，好多孩子都搶著一顯身手。充當(dāng)大廚的孩子有一套，捋起了衣袖，操著鍋鏟上陣了。其他的站在旁邊打下手，卻也盡心盡力。衣服褲腳被水濺濕依然跑得歡；洗菜洗碗雙手通紅不管不顧；燒火的漲紅了沾滿灰的臉……一陣忙碌，麻婆豆腐、菠菜肉圓、番茄炒蛋等幾個(gè)菜上桌了，色澤鮮艷，看相不錯(cuò)，孩子都享受了親自參與的樂趣。

在基地農(nóng)莊采橘子的時(shí)候，好多學(xué)生都是挑大的采摘，有一個(gè)學(xué)生卻說：“媽媽告訴我的，橘子要挑底部有小圓點(diǎn)的，那是雌橘子，那樣的橘子甜。”引得大家紛紛仿效。原來生活本身就是學(xué)習(xí)的過程啊。

看來，貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比脫離兒童生活實(shí)際、呆板的說教式的教育方式受歡迎。老師要善于聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外的生活，讓學(xué)生從課堂走向家庭，走向社會(huì)生活，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，真正讀到“活的書”，“真的書”，“會(huì)動(dòng)的書”，“可用的書”。

三、讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活

陶行知曾形象地說：“行動(dòng)是老子，思想是兒子，創(chuàng)造是孫子。”“要有孫子，非先有老子不可”“手和腦一塊干，是創(chuàng)造教育的開始。”就是說，學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造，要發(fā)展，必須把行和知、手和腦統(tǒng)一起來干。

學(xué)生的世界是精彩的，也是純真的。作為老師，要走進(jìn)兒童的世界，聽聽他們?cè)谡f什么；看看他們?cè)谧鍪裁矗胂胨麄冇惺裁蠢Щ螅龑?dǎo)他們?cè)趺醋觥＝處熞獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容，開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以此為載體，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

比如實(shí)踐課程“購物的學(xué)問”一課中，教師在確立方案的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生展開各項(xiàng)貼近生活實(shí)際的活動(dòng)。如請(qǐng)教父母和他人如何辨別貨物的質(zhì)量，走訪商場(chǎng)、市場(chǎng)，親自購物等。在交流匯報(bào)課上，孩子們交流了許多購物的小竅門。如在商場(chǎng)開展促銷活動(dòng)中購買自己所需要的物品時(shí)，要關(guān)注商品的質(zhì)量，不僅要看包裝是否完好，看說明是否明確；還要看廠家有沒有具體的地址與電話，看生產(chǎn)日期，看物品是不是在保質(zhì)期內(nèi)，有沒有注冊(cè)商標(biāo)等。在市場(chǎng)買東西還要學(xué)會(huì)貨比三家，學(xué)會(huì)還價(jià)。當(dāng)買到假冒偽劣產(chǎn)品時(shí)，要維護(hù)自己的權(quán)益，到消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴等。在學(xué)習(xí)掌握了購物的竅門后，再組織學(xué)生開展“小小商品交易會(huì)”，讓他們把自己做的手工制作、讀過的書刊、自己不需要的玩具帶到學(xué)校參與活動(dòng)。通過活動(dòng)評(píng)比出“售貨小明星”、“購物小行家”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師利用學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，尋找豐富的源于生活的感性材料，讓學(xué)生進(jìn)行各種探究活動(dòng)，在探究活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)，用于解決實(shí)際的問題。學(xué)生通過解決問題，不僅學(xué)到了適用于這些問題的新知識(shí)，還可以學(xué)會(huì)解決問題的一般方法，使其探究能力得到發(fā)展。

現(xiàn)代的孩子被高樓禁錮了身體，被電視、網(wǎng)絡(luò)俘虜了心靈。當(dāng)生活現(xiàn)實(shí)離開孩子越來越遠(yuǎn)的時(shí)候，我們的教學(xué)必須擔(dān)負(fù)起責(zé)任，向生活開放，向現(xiàn)實(shí)開放，讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中，從生活中來，走向生活，回歸生活，這是教育的走向，這也是學(xué)生健康成長(zhǎng)正確路徑。