基于兒童立場的語文教學策略

摘 要：隨著教學改革的深入推進，語文課堂教學質量的評價標準越來越高。語文教學的優質高效不僅僅看教學目標的完成情況，也不僅僅看教師是否善教、善導，而是更多地把目光轉向于“兒童本位”、“兒童中心”，也就是以“兒童立場”這一全新的視角來審視當前的語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文；多媒體；兒童立場；教學策略；智慧；魅力；探索

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）14-0033-02

基于兒童立場的語文教學，是以兒童的心理特點、認知規律、學習需求等為語文教學的邏輯起點，以發展兒童的語文知識與能力為基礎，以開發兒童的學習潛能，提升兒童語文素養為目的的教學實踐。因此，我們應將視角轉移到兒童的身上，去關注兒童在整個語文教學的過程中能否得到發展。此時的教學目標、教學方式是否符合兒童認知發展的特點等方面，都將是語文課質量考核的重要標準。

一、創新教學理念，讓兒童享受知識的快樂

基于兒童立場的語文教學，首先應該是教學理念的轉變。只有進行觀念的轉變，我們對于整個語文教學中一些問題的認識才會得到重新的定義，而這樣的進步，對我們把握語文教學具有相當重要的推動作用，能更好地在實際中指導我們的教學活動，使我們的教學活動達到更好的效果。這種轉變首先便是一種思想的轉變，以兒童的需求為主而進行的教學創新，不是考慮老師應該教授什么，而是考慮兒童應該以及想要學習什么。其次便是對課文教授理論的創新。在這個過程中，我們要根據兒童的認知水平進行創新，是一種以兒童的需求為主的教學理念的創新。

二、改變教學方式，讓兒童得到個性的釋放

傳統的教學方式是一種依靠老師講解的灌輸式的教學方式，在整個過程中老師沒有考慮到兒童的需求，采用的是一種單一的教學方式，而這何談兒童立場？所以，我們要根據兒童的需求以及每一堂課的內容不斷進行教學方式的改革，讓兒童主動、生動地獲得發展。

比如在進行《可貴的沉默》教學設計的過程中，我們可以根據課文的內容進行分角色朗讀，讓學生能夠更好地理解課文內容，豐富教學方式。同時在教學中還可以適當利用多媒體把握好“度”，不可以喧賓奪主。多媒體的使用，可以幫助兒童理解每一個人物的內心的情感。

三、優化教學內容，讓兒童享受心靈的舒展

要科學合理地使用課本，對教學內容應該根據時代的變化，不斷做出調整。老師應積極主動地進行教學改革，創造性地開掘教學內容，以滿足不同時代兒童的要求，讓兒童在符合他們的語文課文里盡情享受心靈的舒展。

比如在《司馬光》一課中，雖然是小學一年級的內容，但是老師教授的字詞，對于兒童來說，已經不新穎了。因為隨著時代的發展，家長已經越來越重視孩子的教育，可以說孩子所認識的字詞很多就已經超過了課本的要求了。“古”、“心”、“個”、“幾”等字對他們來說相當簡單，而老師一味地進行這種重復的教學內容，便是一種浪費。所以，我們應該將這一課重新定義，賦予新的時代內容，比如遇到危險的時候我們怎么辦，教給兒童符合他們需要的知識。

四、調整教學目標，讓兒童體驗智慧的榮耀

隨著教學改革的不斷推進，課堂的主體不再是老師，而是學生，教學目標更多的是以生成性的目標為主，而不是行為性目標為主。老師進行目標的調整，進而采用適合的教學方式進行組織，而這對于老師提出了更高的要求，生成性目標更多的是老師根據整堂課中學生的情況而不斷調整進行動態教學目標的完成，是一種靈活性的目標，而非一成不變的。

比如在《金錢的魔力》一課中，我們一般制定的目標是體會文中語言的魅力以及能對于托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉進行一定的批判，幫助兒童樹立正確的金錢觀。很顯然，這樣的目標是一種理論上的，僅僅是建立在老師對于課文的理解之上的目標。我們進行教學目標的改革，就應該是建立在兒童自己對于課文理解的基礎之上的，或許我們沒有相應的標準進行規定，但是，我們能夠通過教學目標的調整，幫助兒童在這一過程中有所進步，視野更加開闊。

五、改革教學評價，強化兒童對知識的魅力

以往我們的教學評價往往是根據學生的分數而進行的單一評價，這種評價方式是有效的，但并不能作為唯一的方式，因為分數可以說明問題，但不能說明全面的問題?；谶@一點，我們進行教學評價的方式也應該更加全面。就考試的內容而言也應該是多樣化的，而不是一成不變的“死知識”。同時對教師的評價也應該是多樣的，不僅僅是學生的分數，還有教師的教學理念、教師自身的評價、同行的評價等等，多樣化的評價方式更能夠讓老師從兒童的立場出發進行教學，讓兒童在語文課堂中充分體會到知識的魅力。

基于兒童的語文教學是時代發展的必然趨勢。在語文教學中只有堅守兒童立場，回歸兒童本位，才能喚醒學生的主體意識，優化課堂教學，提高教學效果。當然，這需要教師在實踐的道路上進行不斷的研究、探索。