專家建議：隔代教育需引導、扶持

隔代教育的利弊不應一概而論，應該分一些層次來討論。一般地說，部分老干部、老專家的隔代教育可能算是比較理想的。一是這些老人退休之后有充足的時間，也可以配合著幼兒園做一些工作；另外，這些老人相對來說比較善于學習，教養孩子也能比較科學和理智。而對一些文化水平相對較低的爺爺奶奶來講，可能自己年輕時沒能照顧好自己的孩子，現在面對自己的孫輩，會產生一種補償的心理，這樣就可能導致對孩子溺愛、放縱，以致對孩子的自我認知發展造成影響，容易使孩子以自我為中心、自私、任性、不會和別人合作等，這些也都會造成孩子的社會適應性不強。比如：有的爺爺奶奶帶大的孩子初入園時，其哭鬧時間比較長，對社會的不適應性就表現得比較突出。

此外，溺愛還會導致孩子無法形成規則意識，無法養成良好的行為習慣等。老人畢竟年紀比較大，接觸舊的東西比較多，而我國近些年教育的發展變革比較快，老人對新的教育思想、手段認識不到位，掌握得也比較差，所以還是采用傳統的教育方法。但在傳統的教育方法中，這些老人又放棄了“嚴格要求”這一條，對孩子的負面影響可能就會多一些。

要想提高隔代教育的質量，第一，幼兒園要做好和家長的互動工作，可以邀請專家為祖輩開設一些科學育兒的講座。我就去過很多幼兒園，為隔代家長開一些講座，就我的觀察來看，很多老人都有這方面的需求。

第二，政府也要支持一些公益性質的教育咨詢和培訓機構。同時，一些老年大學也可以開設相應的隔代教育課程。

第三，如果有條件的話，父母應該和祖輩共同教養，兩者要達成相應的教育共識，對孩子的要求要一致，當所有的要求一致時，孩子就不會無所適從，從而發揮家庭教育的最大作用。總之，祖輩進行隔代教育要從溺愛的誤區走出來，要不斷學習科學育兒知識，做合格的祖輩教養者。