沙樂無窮

[摘要] 玩沙是不同發展水平的幼兒都可以直接參與的創造性活動。本文結合實例，介紹室外玩沙池、室內沙盤室的創設，探索如何將沙子資源巧妙融入課程體系，打造課程特色，實現課程園本化。

[關鍵詞] 沙子；園本課程；游戲

幼兒園所處的小區屬于新建小區，不斷有業主裝修房子，路邊也就不斷有沙子堆積，常常看到孩子們聚在那里玩沙。每一個人玩得那么投入，樂此不疲，明亮和滿足的笑容足以震撼人心！這引起了我深深的思考。

一、滿足幼兒天性需要，創設各種沙池、沙盤，讓沙子游戲觸手可及

沙子是幼兒進行創造性游戲的一種很好的材料，玩沙活動是我們提供給幼兒最自由、最美好的活動之一，是一種可以有效地培養幼兒創造力的活動。其最大的價值在于其娛樂性強，可以很好地滿足兒童隨意擺弄、操作、嘗試的活動需求，在肆意玩耍中揮灑兒童的活動天性，促進兒童想象力、創造力以及動手能力的良好發展。

（一）創設帶有野味的室外玩沙池

我們依據幼兒園的現有場地、環境，重新進行規劃。大門一側種著幾棵女貞樹，我們就利用這個區域，做了一個長6米、寬4米、深0.5米的不規則沙池，里面裝上黏性較大、可塑性強的黃沙。沙池的邊用寬木頭圍起來，孩子們可以坐著休息，也可以放上一些工具。有一棵樹被圍在了沙池的中間，樹的四周也用木頭圍成一個正方形，里面種上一些植物。對幼兒來說，沙和水常常是分不開的，都是充滿魅力的自然材料。

另外，在用廢舊輪胎制作的大型攀巖墻下面，以前是鋪設軟塑膠來保護幼兒，現在我們也用細的黃沙做成一個不規則的沙池，將孩子們都很喜歡的兩個活動巧妙結合在一起。這樣，我們在室外就有了兩個沙池，孩子們每天都會到這里玩沙，離園時都不愿離開，挖洞、修路、造型、筑長城，玩得不亦樂乎。

（二）開辟接近自然的室內沙盤室

遇到陰雨天，尤其是連續雨天，室外的沙池就不能玩了，這可影響了孩子們的興致。孩子們都說，如果教室里也能玩沙就好了。

于是我們進行了思考，對一些專用室又進行了合理的調配，把一間24平方米的庫房改成了沙盤室。我們在室內用實木圍成一個帶有臺階的長方形空地，里面裝上白沙，在墻壁的四周高高矮矮地釘上一些處理過的木條，上面擺滿了各種玩具，室內的背景是藍色的大海。夏天，他們可以赤腳在這里盡情地玩耍，天冷了，就穿上鞋套繼續在這里進行探索。

（三）設計各種形狀的微型沙盤

兩個沙池和一個沙盤室仍然滿足不了全園孩子的玩沙需求，如何解決這個問題，盡可能讓所有的孩子隨時可以玩沙呢？一段時間內，我們所有老師和孩子都在思考這個問題。

有一天，大一班的小明指著教室里的一個角落說：“這里也可以放一些沙子。”又有孩子說：“不行，我們玩的時候沙子會出來的。”老師及時追問：“那怎么辦？”孩子們進行了熱烈的討論，最后，大家商量好并一起動手，在教室里靠墻的一個地方用透明膠把紙盒固定在地上圍成一個半圓形，里面就可以放上白沙。這樣室內的小沙池也有了，一次可以供3～5個人玩呢。這還不夠，孩子們繼續想辦法。葛格從家里帶來了一個襯衫盒，里面還裝了一些小玩具。這提醒了大家：如果在這里面裝上一些白沙可以怎么玩呢？還有什么東西也可以放白沙？孩子們的思路被打開了，他們立刻又想到蛋糕盒的蓋子、塑料花盤等。于是，大大小小各種各樣的微型小沙盤出現了，好多班級都在進行嘗試，花樣層出不窮。他們把美術活動上的折紙作品放到自己設計的小沙盤里，開始了故事創編；語言活動后的續編故事更是在這里得到了延伸；他們用小手直接在小沙盤里進行藝術創造尤其得心應手；兩個人拿著幾個塑料小人在這里邊游戲邊復習剛學過的數學分合，也不覺著枯燥了……微型小沙盤的出現得到了全體孩子的喜愛。

二、探索將沙子融入課程體系，打造課程特色，實現課程園本化

自從把沙子引入幼兒園，教師和幼兒進行了各種玩沙游戲的嘗試與探索，效果非常好。可是，漸漸地發現，雖然我們在充滿激情地進行各種嘗試、探索，可總感覺缺少系統性和明確的目的性，而且玩沙過程中的一些問題也引起了我們的反思：每個班級的游戲幾乎都差不多，不同年齡段的孩子都在玩同一種游戲，這樣的內容安排是否可行？材料究竟怎么投放，才能更加適合不同水平的孩子？老師要如何支持、引導，才能更好地促進不同水平的孩子得到更好地發展？最根本的問題就是，如何將沙子資源納入幼兒園的課程中，以發揮其最大的價值呢？

為此，我們認真分析了幼兒園現有的課程體系。我們目前實施的是“綜合活動課程”，是以主題形式進行的，綜合性很強。如果我們在實施過程中有機地引入沙子資源，嘗試探索在主題活動過程中創設激發幼兒自主學習的玩沙環境和玩法活動，是否能夠解決我們的一些問題？是否能夠以此提高我們老師的綜合能力？思路決定出路。我們開始了新一輪的探索與嘗試。

（一）深入研究課程結構與內容，將沙子資源巧妙融入課程體系

我們原有的“綜合活動課程”，是以主題活動為軸線，強調綜合性和活動性，在各個主題活動中，有機地融合了健康、語言、社會、科學、藝術等多個領域的內容和要求。每一個主題都有七個方面的內容，目標明確，活動安排靈活，環境與資源、指導要點等建議更是為我們的實施過程進行了科學的指導。我們反復尋找、討論，決定結合原有主題內容與框架，將沙子相關的教育內容有機添加其中，形成初步的園本化主題課程方案。

我們借助正在進行的主題框架，嘗試性地將部分玩沙活動內容有機地添加、融入其中，調整、形成新的主題活動方案。（見表1）

（二）切實組織實施，探索課程實施的有效途徑

確定了主題活動的框架和內容，主題環境的創設、教育活動的組織與實施、區角游戲活動的安排與組織，便是課程落實的關鍵。我們仍以大班“動物王國”主題為例說明。

1.以環境創設為主線

為了激發幼兒對動物認知的興趣，以前在主題實施中，我們會提供相應的“環境與資源”，比如，“展示師幼共同收集的有關動物的資料，并根據教學進程布置成若干專欄”。現在，除了布置主題墻、充實美工區的材料以外，我們還把班級里的沙盤布置作為重點內容。老師們會結合主題內容，征求幼兒的意見。因為是和喜歡的玩沙游戲相結合，孩子們非常興奮。家長們也參與進行，紛紛出謀劃策，提供各種玩具材料，就這樣，各個班的沙盤都變成了不同的動物樂園，有森林、海洋、天空等。在此過程中，孩子們對動物的了解、熟悉有了一個質的飛躍。

2.以具體活動為催化劑

隨著活動的不斷展開，這些“家”也在不斷地變化更新中。因此在整個過程中，孩子們的興致始終都很高。

如，第一周是美術活動連環畫《小貓的故事》，孩子們在已畫好的連環畫上進行撒沙，變成連環沙畫。彩沙的制作以及用什么顏色的沙子都由他們自己決定，老師們只是給他們一些建議并和他們一起準備相應的材料。這個活動延伸到區角活動里，還是孩子們首選的項目。

第二周是語言活動《狐貍和兔子》，全班孩子圍坐在沙盤周圍，看著大家共同布置的立體畫面，和老師一起講述狐貍和兔子之間發生的事情，自然生成了好多精彩的情節。

第三周是制作活動《我最喜歡的動物》，老師們帶著孩子們在沙池里進行沙雕活動，每一個幼兒都是那么投入，那么專注，他們有的獨立完成，有的合作進行。戶外活動中、離園時，都能看到三三兩兩的孩子還在進行這個內容的再創作。

3.以區角活動為延伸

在美術連環畫《小貓的故事》、制作活動《我喜歡的動物》、美術活動《恐龍大聚會》等活動中，一個課時不夠，孩子們無法完成，老師們依據孩子們的興趣，將活動延伸到區角活動里，既豐富了區角活動的內容，滿足了孩子們的需求，又提高了孩子們的動手、動腦、相互配合等各種技能。

在一次次探索、反思、總結中，我們慢慢有了自己的想法。漸漸地，我們的主題活動由于融入了自然資源——沙子，越來越受孩子們的喜歡，也逐漸被家長們認可。我們的主題活動也越來越凸顯出自己的特色。P