由“違反”戶外活動安全教育常規引起的思考

幼兒園開展體育活動時，往往會有很多的常規需要遵守。常規到底是什么？面對常規，是不假思索地嚴格執行，還是反思常規以更好地發揮其正能量？相信這篇文章會讓我們對常規有一個全新的認識。

在一次戶外活動時間，隨著活動逐漸展開，我們發現了一個有趣的現象：活動中，年輕老師敢于放手，年長老師則處處防范，但結果卻是越小心越出事，而“放任”孩子反倒沒事，對此，老師們感到很困惑。于是我們抓住這一契機，及時組織大家選擇了兩個班進行跟蹤觀察。

片段一：雨過天晴，年輕的甲老師走進大班教室，故作神秘地說：“今天，我們要玩一個非常有趣的游戲，大家猜猜是什么？”孩子們七嘴八舌地議論開了：老鷹捉小雞、木頭人、打球 ……“不對。”甲老師搖搖頭，做了一個打保齡球的動作，孩子們一下猜中了，并歡呼雀躍起來。甲老師臉色突然嚴肅起來：“如果你們愿意遵守游戲規則，我就帶你們出去玩。”“愿意！”孩子們忙不迭地回答。接著甲老師向孩子們簡短地交代了游戲規則：一要分組排隊玩，二要做到不能站在球道的前面，注意安全。交代完之后，即讓每小組的組長去拿一筐保齡球，小朋友們興高采烈地走出教室，來到操場上。孩子們自由組合成四隊進行游戲，游戲開始的時候有點混亂，大家一齊爭著去撿球，第一組很快就發生了矛盾并爭吵起來，孩子們找老師評判，甲老師說：“你們自己想辦法解決吧！”最后，大家達成協議，決定輪流撿球，其他組看到了，也跟著借鑒、模仿他們的方法。這樣，每人輪流玩了6次，一個個玩得滿頭大汗，興高采烈。這時，老師宣布以玩伴的身份參與游戲，要求與冠軍袁杰小朋友比賽，孩子們興奮地大叫起來，為自己伙伴加油的聲音此起彼伏。最后，袁杰贏了，孩子們興奮地滿地打滾，滿場奔跑起來。跑得飛快的虎子小朋友不小心踩到了一攤積水，腳滑了一下，眼看就要栽倒了，忽然，他就勢蹲下來，手一撐地，使屁股先落地，有驚無險。活動結束以后，孩子們歡天喜地地抬著球筐，三三兩兩進了教室，一路上還喋喋不休地議論著球賽，顯得意猶未盡。

片段二：下午。年長的乙老師微笑著對中班小朋友說：“今天老師帶你們出去打保齡球，大家喜不喜歡？”小朋友們高興地回答：“喜歡！”突然，老師話鋒一轉，向小朋友們提出了一連串問題：球能不能照著人打？能不能搶球？能不能犯規……小朋友們一遍遍高聲地回答：“不能！”緊接著，老師又提出問題：“為什么不能呢？”并讓孩子們討論回答。隨后，乙老師又對幼兒進行了戶外活動安全常規的教育。這一切做好之后，才要求小朋友們輕輕擺放好椅子，像小貓一樣靜悄悄地走出教室。到操場后，乙老師吩咐配班老師檢查場地。小朋友們在操場上按體操隊形站成四路縱隊，然后乙老師開始分配任務：誰負責撿球，誰負責擔任裁判，誰負責當組長。十幾分鐘后，乙老師才發出哨聲開始游戲。乙老師自始至終都在巡回維持紀律，提醒幼兒注意安全。每個幼兒輪流玩了4次之后，集合哨聲響起，許多幼兒還未盡興，磨磨蹭蹭的，不愿意集合，老師批評那些站隊慢的小朋友，并表揚那些站隊快的小朋友。四分鐘后，小朋友們排著整齊的隊伍走向教室。這時，被老師強迫來集合的小剛突然用膝蓋照著前面小朋友的腿一踹，“撲通”一聲，前面小朋友摔倒了，并“哇”地一聲大哭起來，隊伍頓時亂了。乙老師生氣了，狠狠地瞪了小剛一眼，要求小朋友們一聲不吭地走進活動室。回到活動室后，老師挽起被撞小朋友的褲腿一看，發現腿部紅腫破皮了。乙老師又狠狠批評了小剛，接著又對大家進行了連續兩分鐘的紀律教育。

反思：

這兩個案例看似偶然，其實還是蘊含了一些值得思考的問題。我們針對這兩個典型案例，組織大家討論反思。從以上兩位教師組織的體育游戲活動實況可以看出，年輕的老師無所顧忌，沒有用很多條條框框去限制孩子，而是讓孩子體內蘊藏的能量得到充分的發揮。隨著運動量的增大，運動能力也不斷得到提高，自我保護能力也相應得到提高，這從虎子小朋友跌倒，但有驚無險這一突發事件可以得到證實。年長的老師由于怕孩子出事，就在活動時間和活動內容上增加了很多限制，比如游戲前就用了十多分鐘去進行常規教育，給孩子指定游戲角色，又規定進出教室要保持安靜，這必然致使孩子體內蘊藏的能量沒有合理的發泄途徑，孩子往往就會尋找機會做出一些出格的事，導致安全事故的發生，小剛“踹人風波”就是一個很好的事例。幼兒期正是幼兒生理機能發展較快的時期，幼兒的運動能力，尤其是身體動作的協調性、靈活性，唯有靠體育活動才能得到很好的發展。而幼兒的自我保護能力在某種程度上正有賴于他們運動能力的發展。

年輕的甲老師領悟到，在戶外活動前，要像乙老師那樣對活動場地進行必要的安全常規檢查，在外因上盡量排除不安全因素；乙老師則認識到，在內因上要重視幼兒自身素質的發展，過多強調成人的保護責任，就會忽視幼兒自我保護意識與能力的培養。

反思帶來了思維、行動的變化，老師們不再機械地遵守常規，而是開始反思常規本身的合理性，開始反思自己所提供的環境是否能幫助孩子遵守這些常規，以及由誰來制定常規的問題，并開始著手廢除無意義的、煩瑣的常規，發揮出常規的正能量。P