以耐心和愛心走進兒童的內心

每個孩子的內心其實都不簡單。教師要解決孩子出現的問題，不能單靠經驗，而應該主動躬身探尋，理解孩子的所思所想，并刨根究底，方能真正走進孩子的內心，尋找到問題的根源所在。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“要像呵護荷葉上晶瑩脆弱的露珠一樣呵護孩子的心靈。”這就需要我們在與幼兒的相處中能時刻小心翼翼、愛護倍加。

幼兒在三周歲時，自我意識逐漸增強，對新鮮事物容易產生排斥的心理，作為一名新加入的教師，更需要用耐心和愛心慢慢接近幼兒，以溫和與友好的方式逐步走進幼兒的內心。我與班上幼兒小魚兒之間的故事帶給我很多思考，并一直影響著我與孩子的相處方式。

場景一：

豆豆班開始正式上課了。課上到一半時，我突然發現小魚兒鼻涕眼淚一起流，于是，我上前抱住她問：“魚兒，你怎么了，哪里不舒服嗎？”這時她大哭，指著旁邊的點點說：“他掐我！”我問了旁邊的點點，他也承認掐了魚兒，我向點點講了道理，并讓他向小魚兒道歉。這時，魚兒不哭了，跟著我繼續上課，但情緒不高。

那時，我以為這只是孩子之間的打鬧，其實這時的魚兒已表現出對新老師的排斥，但我并沒有意識到。

場景二：

和上次一樣，課上到中途，魚兒又哭了，問其原因，同樣是說旁邊的小朋友掐她了，當我問旁邊的小朋友時，小朋友說沒有掐她，而且說得非常肯定。看著小魚兒的表情，我心里覺得這個孩子沒有說謊，這說明小魚兒存在其他一些我還沒意識到的問題。于是，我把“掐”她的小朋友調到另一個地方坐，這時，小魚兒不哭了，開始接著上課，但眼睛一直不看我。

我意識到魚兒的問題，于是在下課后與其他老師溝通，其他老師告訴我，魚兒的性格有點內向，排斥陌生人，但像這種總是在課堂上哭的情況還沒有發生過。沒教小魚兒之前，我經常來她們班幫忙，她對我也很友好，從沒有發生過這樣的情況。之前我對自己還相當有信心，而現在卻發生這樣的情況，我想這也許是我自己的原因造成的，是不是沒有給幼兒一種安全感？還是其他什么原因？因此，我決定上課時不特別關注她，不和她有眼神上的交流，讓她自主地參與活動。

場景三：

過了一周之后，本以為小魚兒應該會有所改變。走進教室時，我沒有看她，而是直接與其他幼兒問候，同時用眼睛瞟了魚兒一眼，她的眼睛其實一直都在盯著我，發現我看她，就馬上低下頭。我繼續上課，悄悄關注著她，只見她眼里不斷有淚水流出。課上到中途，小魚兒終于忍不住了，大哭起來。

這次，我決定和她談一下到底是什么原因。我抱著魚兒問：“魚兒，你是不是不喜歡我？”魚兒回答：“我喜歡。”“那你是不是不喜歡上課呀？”魚兒回答：“我喜歡。”她的回答頓時讓我不知所措，既然都喜歡，為什么還要哭呢？我想一定還是有別的原因。我繼續對她說：“如果你不喜歡上課的話，可以到活動區玩一會。”這時，班主任老師走過來把魚兒抱到我身后的活動區，當我們游戲時，我偷著看了她一眼，她坐在那里也跟著我們一起說和做。這時，我確信她是喜歡上我的課的，于是我試著“賄賂”她，以求她能敞開心扉。

場景四：

這次走進教室，我悄悄走到她身邊，快速把一塊糖放到她的兜里，沒等她反應過來，我就對她說這是我們兩個人的秘密，不要告訴別人。她好像明白了，微微點點頭。就這樣，她的手整節課一直放到口袋旁邊。這次上課她沒有哭，而且和我有了眼神的交流。這說明她開始放松對我的警惕，我的“賄賂”有點效果了。于是，我試著再來一次，但不能讓其他幼兒注意到我只關注她一個人。

場景五：

這次，我走進教室就開始上課，同樣沒有直視她，從她的眼神中我看到一種期盼，我提問她旁邊的小朋友時，她也不像以前那樣看上去很緊張，而且也在聽別的小朋友回答。這節課，她一直聽得很認真，有時臉上還帶著笑容。課后我快速地走到她身邊，并且快速地在她兜里放了一塊糖，我對她說：“魚兒最近上課表現太好了，這又是咱們的秘密呀，不要告訴別人。”這次，她是嘴角上揚，開心地點著頭。我想，魚兒已不再害怕我，也能和我交往，但感覺她還是沒有完全放開。于是，我打算試著和她做朋友，在不上課時也來和她見面。

場景六：

我上完課，想去看看魚兒，這時她正進行“找朋友”的音樂活動。我見她正開心地拉著其他小朋友的手跳著，于是就上前拉住她的手說：“魚兒，你來找我當好朋友吧。”可她卻松開我的手說：“你還是找別人做朋友吧。”我聽了很驚訝，也很疑惑，魚兒繼續說：“你要不是大灰狼，我就和你做朋友。”然后她就拉著旁邊的小朋友走開了。這時，我才恍然大悟，真正的根源找到了，原來是在第一節課我們做游戲時，為了吸引幼兒，我扮演的“大灰狼”太像了，把她給嚇著了。既然不是討厭我，而是不喜歡我扮演的角色，那我就試著轉換角色。

在接下來的游戲中，我選其他幼兒當“大灰狼”，自己則扮演“小羊”。漸漸地，魚兒已忘了我的“壞形象”，而且把我當成同伴，不再害怕我，還用手抓住我，讓我快點藏好，不要出聲，當我們勝利時，她主動與我抱在一起歡呼跳躍。現在的魚兒已經不再害怕我，并且會主動與我說話，最讓我欣慰的是，每次我走進教室，第一個向我打招呼的人總是小魚兒。

反思：

一個多月過去了，小魚兒已進入了良好的上課狀態。回頭想想，就是因為當時扮演的角色太可怕了，才會給小魚兒這樣膽小的孩子帶來恐懼，成人認為這只是在演戲，但在幼兒的眼中，我卻真正成了“大壞蛋”。幸好小魚兒說出了不喜歡我的理由，如果不說呢？我也許永遠都不可能知道原因。

小魚兒只是我教學案例中的一個，但也正是這件事，讓我更加了解幼兒的內心。好玩的游戲不一定適合所有的幼兒，在游戲中，我們既要保護幼兒的積極性，也要考慮到幼兒的身心發展規律，出現特殊情況時要主動反思，尋找問題的根源所在。如果當時我把魚兒的情況認為是對陌生人的排斥，不去關注她，那也許真的把她的學習興趣給扼殺了。我很慶幸，能用小糖果“賄賂”成功，讓她重新回歸到課堂，讓我這顆懸著的心放下。

當魚兒的上課狀態發生變化后，我收到魚兒媽媽寫來的感謝信，其中有一句話是“一花一世界，一樹一菩提”，讓我真的很感動。每個幼兒的心靈都不簡單，需要教師用心去發現。感謝小魚兒，讓我積累了教育實踐經驗，也更加懂得幼兒的心理。P