幼兒園音樂游戲中的“玩”與“教”

[摘要] 音樂游戲以其獨(dú)特的音樂性、游戲性、趣味性深受幼兒的喜愛。音樂游戲中“教”與“玩”的權(quán)衡與把握，其實(shí)是教師對(duì)音樂游戲價(jià)值的探索。將音樂游戲的“教”與“玩”兩者融合，相輔相成。教師通過適度、巧妙的“教”，讓幼兒享受有收獲的“玩”，讓幼兒在音樂游戲中能夠樂由心生，能夠?qū)Ｗ⑼度耄б鈿g笑，再到創(chuàng)造后的滿足，就是音樂游戲真正的價(jià)值所在。

[關(guān)鍵詞] 音樂游戲；自主性；價(jià)值

音樂教育，是整個(gè)幼兒教育活動(dòng)中的重要內(nèi)容之一，它通過音樂的形象思維來啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的思維，對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育。其中音樂游戲作為音樂教育的一種形式，因其符合幼兒的本性，在培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力上更有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。對(duì)音樂教育具有濃厚興趣的筆者，一直在實(shí)踐中追尋著音樂游戲的價(jià)值。

實(shí)踐一：音樂游戲的本質(zhì)界定

筆者選擇了節(jié)奏分明的歌曲進(jìn)行剪輯，結(jié)合吹泡泡的生活情景，設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)，進(jìn)行了第一次實(shí)踐。

活動(dòng)名稱：中班音樂游戲《泡泡糖》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知音樂中的節(jié)拍和頓點(diǎn)。

2.能準(zhǔn)確地聽辨出節(jié)拍和頓點(diǎn)并做出相應(yīng)的動(dòng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂《泡泡糖》，兔子圖片、紅藍(lán)圓點(diǎn)各10個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、回顧經(jīng)驗(yàn)：吹泡泡糖的過程

教師帶幼兒回顧吹泡泡糖的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒模擬嚼泡泡糖、吹泡泡、泡泡破了的情形。

二、欣賞音樂：感知節(jié)拍和頓點(diǎn)

1.引導(dǎo)幼兒欣賞音樂：“音樂變了幾次”了解不同樂段所代表的情景：

A段音樂：嚼泡泡

B段音樂：吹泡泡

C段音樂：拍破泡泡

D段音樂：泡泡粘住了，互相拉扯

2.教師帶幼兒根據(jù)不同樂段做出相應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒進(jìn)一步熟悉音樂。

三、組織游戲

1.分配角色。教師為幼兒提供不同顏色的點(diǎn)，幼兒自主選擇后進(jìn)行分隊(duì)。

2.分段了解游戲規(guī)則。

情景一：跟隨音樂節(jié)奏，跳圈嚼泡泡糖。（A段音樂）

情景二：紅、藍(lán)兔子以分界線隔開列隊(duì)，面對(duì)面吹泡泡。（B段音樂）

情景三：聽到爆破聲時(shí)拍掌。（C段音樂）

情景四：粘住手往后拉，把對(duì)方拉過線者為勝。（D段音樂）。

3.完整進(jìn)行游戲。教師帶幼兒完整進(jìn)行游戲數(shù)次。

四、結(jié)束

師：“今天玩得怎么樣？我們下次再來請(qǐng)其他小動(dòng)物吃泡泡糖吧。”結(jié)束活動(dòng)。

（一）現(xiàn)場(chǎng)反思

第一次實(shí)踐后，通過聆聽不同的意見和分析孩子們的表現(xiàn)，筆者進(jìn)行了以下思考。

1.墨守成規(guī)，教學(xué)目標(biāo)偏差。音樂游戲作為音樂教育的一種形式，筆者在定位目標(biāo)時(shí)，過分注重音樂游戲的“音樂性”，將目標(biāo)定位在死板地掌握音樂的節(jié)拍和頓點(diǎn)上。而為了達(dá)到目標(biāo)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受音樂，熟悉音樂的環(huán)節(jié)比重較大，游戲的時(shí)間較短，更像是一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)。忽視了音樂游戲的“游戲性”，導(dǎo)致孩子們?cè)谟螒虻沫h(huán)節(jié)沒有玩得盡興，玩出趣味。

2.越俎代庖，教學(xué)主體遮蔽。根據(jù)中班幼兒的年齡特征，筆者選擇的音樂頓點(diǎn)清晰，節(jié)奏分明，通過不同樂段的組合讓幼兒辨聽起來有一定的難度，有一定的挑戰(zhàn)性。孩子們?cè)谑煜ひ魳返沫h(huán)節(jié)可以準(zhǔn)確地辨聽出節(jié)拍和頓點(diǎn)，但是在進(jìn)行游戲的環(huán)節(jié)，孩子們?cè)谕娴倪^程中忽略了聽音樂進(jìn)行游戲這一要點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)稍顯混亂，需要教師反復(fù)提醒才能遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。教師從游戲的組織者變?yōu)榱酥笓]者。

（二）課后感悟

通過第一次實(shí)踐活動(dòng)，筆者深深感悟到：音樂游戲并非音樂教學(xué)，音樂游戲是在“游戲”這一兒童的本性活動(dòng)下，把音樂有機(jī)地融入到游戲中。音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的。音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行，教師總是主觀地想把東西“教”給孩子，忽視了孩子在音樂游戲中的“玩”。

實(shí)踐二：音樂游戲中的“玩”與“教”

經(jīng)過反思與感悟，筆者改變思路，對(duì)游戲各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)推敲，修改文本，進(jìn)行了第二次實(shí)踐。

活動(dòng)名稱：中班音樂游戲《泡泡糖》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.聽辨音樂的節(jié)拍和頓點(diǎn)并能做出相應(yīng)的動(dòng)作。

2.能創(chuàng)編小動(dòng)物的動(dòng)作，嘗試根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行游戲。

3.遵守游戲規(guī)則感受游戲的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：音樂《泡泡糖》，兔子圖片、紅藍(lán)圓點(diǎn)各10個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、回顧經(jīng)驗(yàn)：吹泡泡糖的過程

教師帶幼兒回顧吹泡泡糖的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒模擬嚼泡泡糖、吹泡泡、泡泡破了的情形。

二、熟悉音樂：了解節(jié)拍和頓點(diǎn)

1.故事講述。紅、藍(lán)兔子進(jìn)行比賽，被泡泡糖粘住后看誰力氣大。

2.熟悉音樂。教師帶幼兒熟悉音樂，并用相應(yīng)動(dòng)作表現(xiàn)嚼泡泡糖——吹泡泡糖——泡泡糖破了——粘住雙手比賽力氣大的過程。

三、組織游戲

1.分配角色。教師為幼兒提供不同顏色的點(diǎn)，幼兒自主選擇后進(jìn)行分隊(duì)。

2.分段了解游戲規(guī)則。

情景一：跟隨音樂節(jié)奏，跳圈嚼泡泡糖。（A段音樂）

情景二：紅、藍(lán)兔子以分界線隔開列隊(duì)，面對(duì)面吹泡泡。（B段音樂）

情景三：聽到爆破聲時(shí)拍掌。（C段音樂）

情景四：粘住手往后拉，把對(duì)方拉過線者為勝。（D段音樂）。

3.完整進(jìn)行游戲。教師帶幼兒數(shù)次進(jìn)行游戲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。

四、改編游戲：發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

1.教師：“你還想請(qǐng)哪個(gè)小動(dòng)物來玩泡泡糖的游戲呢？”根據(jù)幼兒的回答鼓勵(lì)幼兒：“它的動(dòng)作是怎么樣的？你能來跟著節(jié)奏做一做嗎？”帶幼兒集體模仿另外一種動(dòng)物進(jìn)行游戲。

2.教師鼓勵(lì)幼兒每人模仿一種動(dòng)物，創(chuàng)編與別人不同的動(dòng)作，跟節(jié)奏進(jìn)行游戲。表揚(yáng)動(dòng)作到位、節(jié)奏準(zhǔn)確的幼兒。

巧用策略把握“玩”與“教”

1.對(duì)音樂“物盡其用”，發(fā)揮老師的導(dǎo)向性

音樂是音樂游戲的靈魂，發(fā)揮音樂的功能，能夠讓幼兒在音樂中徜徉、游戲、收獲。不管是節(jié)奏明快還是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，教師在選擇時(shí)都要堅(jiān)持一個(gè)原則：打動(dòng)幼兒的耳朵。只有幼兒喜歡的音樂，才能為游戲活動(dòng)的開展打下良好的根基。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)音樂的巧妙運(yùn)用，是促進(jìn)游戲進(jìn)程的關(guān)鍵。首先要把握好音樂的播放時(shí)機(jī)。筆者在第二次實(shí)踐活動(dòng)中，舍棄了幼兒反復(fù)聽音樂的環(huán)節(jié)，只是在故事的講述后，直接引導(dǎo)幼兒聽音樂，并跟著音樂節(jié)拍和頓點(diǎn)用嚼一嚼、吹一吹的動(dòng)作再現(xiàn)吹泡泡糖的過程，讓音樂帶領(lǐng)幼兒迅速進(jìn)入游戲情境。其次要把握好音樂的播放方式。在講解游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)，老師將音樂進(jìn)行分段剪輯。幼兒根據(jù)不同的音樂段落進(jìn)行分段游戲。將復(fù)雜的游戲規(guī)則，讓幼兒在體驗(yàn)中迅速領(lǐng)會(huì)掌握，直接用音樂調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程。最后要適當(dāng)對(duì)音樂進(jìn)行一些特殊的處理。因?yàn)槔杜菖萏堑倪^程具有競(jìng)爭(zhēng)性，幼兒往往會(huì)忽視聽音樂，在音樂結(jié)束后還在使勁拉扯。筆者將最后一句音樂的音量調(diào)高，并在其中加入“木頭人不許動(dòng)”的口令，用音樂的變化來制約幼兒的行為。

2.讓孩子“人盡其才”，尊重幼兒的主體性

音樂游戲是一種從聆聽欣賞音樂，到在玩耍中感受音樂、了解音樂，最終獲得積極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)。幼兒在整個(gè)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間，能夠讓幼兒獲得成功感，從而堅(jiān)定幼兒的自信心。改變第一次實(shí)踐活動(dòng)中該放不放的教學(xué)行為，筆者在第二次實(shí)踐活動(dòng)中，將活動(dòng)的自主權(quán)交給了孩子。首先在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，教師將游戲的時(shí)間最大化。前兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在音樂的引導(dǎo)下迅速感受音樂、了解游戲規(guī)則，然后直接進(jìn)入游戲時(shí)間，在游戲中感受音樂的節(jié)拍和頓點(diǎn)。其次是游戲的進(jìn)程上，教師循序漸進(jìn)地安排，充分調(diào)動(dòng)了孩子參與的積極性和表現(xiàn)欲。幼兒在初次游戲過程中，會(huì)出現(xiàn)對(duì)音樂的把握不到位，不遵守游戲規(guī)則的情況。教師的反復(fù)提醒、強(qiáng)調(diào)，會(huì)讓幼兒失去繼續(xù)游戲的興趣。第二次實(shí)踐中，筆者通過引導(dǎo)幼兒進(jìn)行試玩——尋找問題——再玩——解決問題——盡情游戲的過程，讓幼兒的自主性充分得以體現(xiàn)。最后，在幼兒熟悉游戲的基礎(chǔ)上，讓幼兒創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)游戲，既增加了游戲的挑戰(zhàn)性，又讓幼兒在游戲中有了自我表現(xiàn)的空間，獲得滿足感。

其實(shí)，音樂游戲中“教”與“玩”的權(quán)衡與把握，并不是一種丟棄行為。而是要將兩者融合，相輔相成。通過適度、巧妙的“教”讓幼兒享受有收獲的“玩”。讓幼兒在音樂游戲中能夠樂由心生，能夠?qū)Ｗ⑼度耄б鈿g笑，再到創(chuàng)造后的滿足。這就是音樂游戲真正的價(jià)值所在。P

[參考文獻(xiàn)]

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