民間游戲引入幼兒園教育的思考

[摘要] 為全面貫徹實施《3～6歲兒童學習與發展指南》，我園把民間游戲引入幼兒園教育作為園本課程開發，努力實現真正意義上的“玩中學、學中玩”，杜絕幼兒園小學化傾向。實現民間游戲和幼兒園教育的完美對接，有助于更好地促進幼兒的健康成長和教師的專業化成長，有助于切實轉變教師的教育觀念：教師不僅是教育資源的使用者、實踐者，更是開發者和研究者。充分利用挖掘民間游戲的價值，利于傳承民族文化、體現地域特色，并且是家園共育的重要途徑。

[關鍵詞] 民間游戲；幼兒園教育；課程；家園共育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出幼兒園教育應“以游戲為基本活動”，這充分肯定了游戲的教育價值，進一步明確了游戲作為教育手段的合理性。游戲是幼兒的天性，游戲伴隨著他們的成長，可以說，沒有游戲就沒有發展。豐富多彩的游戲不僅可以促進幼兒身心健康發展，而且能增長幼兒的知識，發展智力，是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。《3～6歲兒童學習與發展指南》也特別提出，幼兒在游戲的時候，其經驗是最綜合的，不會出現語言、社會、認知、動作等領域的割裂或具有獨立的單一性。而民間游戲作為游戲的一部分，不僅具有特殊的傳承性，而且所需材料簡單，內容易學，種類豐富，玩法多樣，不受場地人數限制，具有很強的可操作性和潛在發展空間等特點，很適合我們縣級的幼兒園開發運用，同時也具有廣泛的推廣價值。

“游戲”在《辭?！分惺沁@樣解釋的：“體育的重要手段之一。文化娛樂的一種。有智力游戲（如下棋、積木、填字），活動性游戲（如捉迷藏、搬運接力），競技性游戲（如足球、乒乓球）。”而民間游戲則是由勞動人民自發創編、在民間廣泛流傳的、人們喜聞樂見的活動，不但是成人閑暇和勞作后的休息和消遣，也是孩子們成長體驗過程和求知學習的方式。與其他形式的游戲相比，具有鮮明的民族特點和地方特色。游戲道具具有較強的隨機性、趣味性和娛樂性，取材方便，內容靈活多變，易學、易會、易傳，娛樂性與競爭性強，能激發幼兒的濃厚興趣，有助于幼兒在體能、感知、社會性、語言等各方面的發展。民間游戲是民間最常見的、最普遍的、最有趣味的娛樂活動，俗稱“玩耍”。

對于把民間游戲引入幼兒園教育，我們做了以下思考：

一、豐富幼兒園課程內容的必要性

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在課程內容的表述上，包含以下基本成分：關于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識經驗；關于基本活動方式和行動經驗；關于發展智力，提高各種基本能力的經驗；關于對待外界和活動的態度，即情意方面的經驗。幼兒園教育是指兒童在幼兒園所接受的教育。幼兒園是對三周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。可以說，幼兒園教育的內容是廣泛的、啟蒙性的，既可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，也可按其他方式作不同的劃分。各方面的內容都應發展幼兒的知識、技能、能力、情感等。

因此，開發利用幼兒的直接生活經驗，整合利用社會、社區、家庭、幼兒園的各種教育資源，遵循幼兒園課程的活動組織形式和規律，發展幼兒的多元智能，提高各種基本能力的經驗，關注幼兒活動中的態度情感，并且將其轉化為幼兒園課程的園本內容。這是對國家課程的補充，是一項必不可少的活動。而民間游戲就是豐富課程內容的重要手段和途徑之一，表現在以下四個方面：

1.通過對民間游戲的開發與利用，能夠豐富幼兒園游戲，拓展課程內容，逐步內化為具有特色的園本課程，實現幼兒園文化的建設與發展。

2.在實施中不斷提高教師素質，促進我園教師的教科研水平，促進幼兒園教師的專業化成長，切實轉變教師的教育觀念，即教師不僅是教育資源的使用者、實踐者，更是開發者和研究者。

3.整合幼兒園、家庭和社區的教育資源，實現其協同發展。

4.開發幼兒的創造潛能，促進幼兒健全人格的發展，促進兒童的群體發展和個體社會化發展。

二、傳承民間傳統文化的使命感

傳統民間游戲屬于非物質文化遺產，根據聯合國教科文組織制定的《保護非物質文化遺產公約》，我們應重視民間游戲的傳承和發展。民間游戲是人們在民族傳統文化的基礎上經過不斷加工而形成的，具有濃烈的地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和性格的兒童的要求，深受兒童喜愛。它經過一代又一代人的傳承和發展，積淀了豐富的文化底蘊，已成為我國優秀民間文化的一個重要組成部分。民間游戲承載了民族傳統文化，對兒童群體發展、個體成長，特別是社會化的發展有著重要的價值。若將其開發和利用，可以作為兒童成長發展至為重要的教育文化資源，使幼兒園的教育更緊密地與兒童的實際生活狀況，與兒童所處的社會共同體的文化相聯系，從而更具實效性。正所謂：教育生活化。

三、兒童教育的重要性

民間游戲自古以來深受人們的喜愛，隨著時間的推移，民間游戲也不斷變化更新。如今，幼兒園及家庭的各種活動設施越來越齊全，尤其是新的教學工具如電腦、電視、多媒體等現代設施的出現，使教師和孩子在享受高科技時代帶來的便利的同時，也給孩子們帶來不小的負面效應：比如幼兒的想象力、創造力發展在Flash的飛閃中受到限制；孩子在鼠標輕點的暢享中缺少了多維人際關系中成長的環境；在輕松的搜索中扼殺了積極主動性的充分發揮；而且缺乏鍛煉，身體素質越來越差的現狀堪憂。為此，在幼兒園園本課程的規劃中加入民間游戲，對幼兒的教育有著非常重要的作用。

我們對收集的數百種民間游戲進行了分析整理，本著“安全、健康、使用”的原則，將游戲按幼兒的年齡大小、人數多少以及游戲的形式、方法和器械的種類進行了整理、改編、分類，篩選出適合我們幼兒園開展的50多個游戲。

我們將新的教育理念滲透到民間游戲當中進行創新和改編，去其糟粕，取其精華，讓幼兒接受積極健康的游戲。而且還豐富游戲的玩法，使游戲更具趣味性。如“切西瓜”，還可以讓幼兒“切香瓜”“切菠蘿”“切蘋果”等，既增加了游戲的趣味性，又拓展了幼兒對水果的認知。

民間游戲作為教育資源融入五大領域課程，形成全方位的對接。

為了更好、更精準地推進民間游戲與五大領域的融會貫通，我園根據幼兒年齡特點來劃分內容，分別著重于與哪個領域對接。如低年齡幼兒偏重于民間游戲與語言領域和健康領域的融合；而高年齡幼兒則偏重于民間游戲與社會、科學等領域的融合。

心理學家馬斯洛認為：“當兒童生理的、安全的需要得到滿足時，兒童就渴望自己有所歸屬，成為團體中的一員，渴望在團體中與他人間建立深厚的感情?！倍耖g游戲一般都需要若干幼兒共同合作才能進行。再加上大多數民間游戲配有朗朗上口的童謠和優美動聽的兒歌，這些童謠和兒歌中包括許多關于自然和社會的知識，還囊括了社會生活的各個方面，為幼兒提供了語言表達的環境，使幼兒在玩樂中接受新知識，汲取新信息。而且民間游戲有約定俗成的規則，只有幼兒學會分享、合作、助人、謙讓、遵從，學會自我解決人際矛盾，學會控制自己的行為和情緒，學會理解和照顧他人、平等待人，才能使游戲順利進行下去。這樣，幼兒在與同伴的游戲中掌握了規則，從而形成了人際協調的合作關系。

四、家園共育的有效途徑

民間游戲能夠架起孩子與家長心靈交流的橋梁，高效地促進和改善親子關系。幼兒園每學期都會召開親子運動會，內容以民間游戲為主。承載了許多童年回憶的民間游戲喚起了家長的興趣，在陪孩子玩的過程中，他們會興奮地告訴孩子：“我們小時候也玩過這樣的游戲?！薄鞍职滞娼o你看?！贝藭r，孩子和家長之間的情感交流自然而然地融入到游戲中。孩子們也反映說：“昨天媽媽和我玩拾子兒了?！薄拔覌寢尳涛彝媪艘粋€新的民間游戲——老鼠鉆洞?！薄白蛱?，我和爸爸玩滾鐵環了，爸爸總是追不上我，可好玩了?！庇變簣@與家庭以同樣的內容、不同的方式對幼兒實施教育，對幼兒的健康成長有很大的促進作用。由此看出，在民間游戲的影響下，家長在和孩子一起玩、一起笑、一起開動腦筋玩游戲的過程中，共同享受游戲之外帶來的和諧與歡樂，也有效促進了家園共育，這就是民間游戲的魅力所在。

民間游戲引入幼兒園教育，是切實可行的。我們要充分挖掘民間游戲的教育資源，使其成為幼兒自我教育、自我發展的有效活動形態，以及促進教師專業發展的途徑和手段。民間游戲作為我們幼兒園園本課程，要完美地與五大領域對接，不斷開發運用，使其綻放出獨特的溢彩！P

[參考文獻]

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