小游戲大樂趣

[摘要] “繪本游戲”的設(shè)計，是教師在分析挖掘繪本元素的基礎(chǔ)上，讓幼兒自主地感知、操作、模仿和想象，并通過虛擬情境再現(xiàn)繪本場景，從而激發(fā)幼兒興趣并從中獲取多方經(jīng)驗和能力的一種游戲。但對小班孩子而言，他們集中注意時間短，這樣的靜態(tài)閱讀又較枯燥，很難維持其長久的閱讀興趣。筆者通過實踐，和大家分享一些活動開展中獲得的感受。

[關(guān)鍵詞] 繪本閱讀；區(qū)域游戲；延伸

繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。兒童心理學(xué)的研究認(rèn)為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。區(qū)域游戲在班級的開展，不僅需要根據(jù)幼兒的能力水平來綜合考慮，還要結(jié)合幼兒經(jīng)驗讓繪本在幼兒園區(qū)域游戲中得到延伸。本文以小班《三只熊》繪本區(qū)域游戲的開展，分析教師繪本融入?yún)^(qū)域游戲中需要關(guān)注的幾個方面：

一、游戲設(shè)計“前”思考

（一）設(shè)計符合幼兒年齡特點(diǎn)、寓教于樂的游戲

興趣是最好的老師，結(jié)合幼兒的興趣來制定區(qū)域游戲可以激發(fā)幼兒的探索欲望。所以在游戲制定時，我們可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)來開展。同一游戲的不同難度星級，使得幼兒在游戲中有了自我挑戰(zhàn)的興奮點(diǎn)，通過一次次的探索嘗試，獲得游戲的經(jīng)驗以及自信和成功的滿足。

（二）區(qū)域游戲中體現(xiàn)層次性，以適合不同幼兒

教師在制定游戲過程中，若層次體現(xiàn)得不夠明顯和豐富，則游戲操作會顯得單一和無趣，不能調(diào)動起每個幼兒參與游戲的積極性，以及游戲操作的有效性。因此，教師在提供材料的時候，需要考慮到幼兒能力的差異性以及在操作中游戲的挑戰(zhàn)性。既要滿足每個幼兒的游戲操作，又要讓他們對游戲內(nèi)容百玩不厭。這需要教師在游戲材料的提供上多花心思，多用點(diǎn)子，使得游戲的層次性顯現(xiàn)出來，花樣豐富，吸引幼兒，滿足幼兒。

（三）各個領(lǐng)域相互滲透

幼兒的區(qū)域活動中，教師不妨進(jìn)行區(qū)域間的整合。即將游戲內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使游戲完整地進(jìn)行，讓幼兒在操作游戲的過程中，得到多領(lǐng)域的探索和學(xué)習(xí)。

二、從繪本到區(qū)域游戲的設(shè)計流程

（一）閱讀區(qū)繪本來源

根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)以及班級的實際情況，閱讀區(qū)活動內(nèi)容圍繞繪本展開，為了豐富幼兒的閱讀量，提高幼兒對繪本閱讀的興趣，可以嘗試讓幼兒每個月閱讀四本新書，從幼兒的角度考慮，這四本繪本的來源主要分為三大塊：

1.與主題相結(jié)合

圖書的選擇，與幼兒園每月的主題教學(xué)活動相結(jié)合，小班幼兒年齡較小，主要由教師推薦，選擇一本與主題內(nèi)容相關(guān)的書進(jìn)行投放，也是對主題活動的一個補(bǔ)充。

2.與教學(xué)活動相結(jié)合

為了保證幼兒的閱讀量，每月開展一次繪本閱讀活動，圖書主要由教師推薦，選擇一本繪本，先進(jìn)行集體的繪本閱讀活動，再將繪本在區(qū)域中進(jìn)行延伸，滿足不同幼兒的需要，保證每位幼兒通過參與區(qū)域游戲讀懂、讀透繪本。

3.幼兒自主投票選擇

為了更好地尊重幼兒，滿足幼兒對圖書的好奇心，我們在閱讀區(qū)創(chuàng)設(shè)了“投票板”，讓幼兒自己通過投票的方式選擇圖書，每個月由幼兒投票產(chǎn)生兩本圖書，投放到閱讀區(qū)供幼兒閱讀。

（二）制定讀書計劃

幼兒年齡較小，雖然對讀書很有興趣，但是專注性不夠，獲得的知識只能是一鱗半爪，且班級幼兒眾多，如何有效地觀察幼兒完成情況，又能讓幼兒將讀過的書積累下來呢？我們?yōu)橛變褐贫恕白x書計劃”，每月有計劃地讀書，明晰先讀哪本書，后讀哪本書，并且在完成閱讀和完成延伸出的區(qū)域游戲后，進(jìn)行記錄，以便幫助幼兒梳理、規(guī)整讀過的書，讓閱讀的經(jīng)驗一點(diǎn)點(diǎn)積累下來。

（三）圖書架中圖書的投放

圖書架中圖書擺放有序，不僅便于幼兒取放，也能很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。圖書架要根據(jù)幼兒的閱讀情況隨時進(jìn)行調(diào)整、分類，并在每一類別的圖書上貼上小標(biāo)記，幼兒根據(jù)標(biāo)記取放圖書，主要根據(jù)這三點(diǎn)分類：

1.幼兒已經(jīng)閱讀過的圖書，還需繼續(xù)閱讀

可以是上一個主題的圖書，也可以是本主題中已經(jīng)閱讀過的，根據(jù)幼兒的閱讀情況隨時調(diào)整。

2.正在閱讀的新書

正在閱讀的圖書投放的數(shù)量要充足，基本滿足所有進(jìn)區(qū)域的幼兒。

3.幼兒喜愛的、樂意與同伴分享的圖書

閱讀更多的是培養(yǎng)一種興趣，從而體驗閱讀的快樂，所以讓幼兒帶自己喜歡的、想閱讀的書來和同伴一起分享，可以培養(yǎng)幼兒的合作閱讀能力，促進(jìn)幼兒間的交往。

（四）建立幼兒閱讀檔案

建立幼兒閱讀檔案，能很好地記錄下幼兒閱讀的點(diǎn)滴。幼兒在閱讀的時候也會有自己的想法和見解，但很可能這些寶貴的“閱讀痕跡”過一會就會遺忘，所以，我們?yōu)槊课挥變航㈤喿x檔案，讓孩子們把自己在閱讀中的感受記錄下來，哪怕是一個標(biāo)記、一個符號或者是通過閱讀想要創(chuàng)作的作品及讀后感等都收集整理起來，把閱讀過程都記錄在案。

（五）投放區(qū)域材料

有了以上必備的材料，我們才能讓孩子在區(qū)域游戲中充分汲取經(jīng)驗，我們再著手在各個區(qū)投放與繪本相關(guān)的區(qū)域材料。

三、繪本在區(qū)域游戲中的開展

一本繪本在閱讀后，如何在區(qū)域中得以延伸，我們要充分挖掘繪本的核心價值和幼兒的興趣點(diǎn)。對于繪本核心價值的挖掘，取決于教師對繪本的把握，能不能發(fā)現(xiàn)繪本真正想向幼兒傳達(dá)的東西。幼兒的興趣點(diǎn)則需要教師在閱讀或?qū)W習(xí)后，及時與幼兒討論，了解幼兒對這本繪本的興趣到底在哪里。以小班《三只熊》繪本為例：本班幼兒對這本繪本的興趣點(diǎn)：1.喜歡這個故事，溫馨、可愛；2.三只熊家具、用品的特點(diǎn)。在明確了繪本的價值和幼兒的興趣點(diǎn)后，制定適合班級幼兒的區(qū)域活動目標(biāo)，隨后圍繞目標(biāo)開展各區(qū)域活動。

例：小班《三只熊》繪本區(qū)域目標(biāo)：

1.閱讀、理解繪本《三只熊》，能夠觀察發(fā)現(xiàn)三只熊家具、用品的特點(diǎn)，學(xué)說“頂小頂小的”。

2.通過繪畫、粘貼、建構(gòu)等延伸活動，進(jìn)一步鞏固對故事內(nèi)容的認(rèn)識，感受《三只熊》故事的樂趣。

3.樂意與同伴一起合作進(jìn)行故事表演，大膽學(xué)說故事中的語言。

（一）閱讀區(qū)區(qū)域游戲的開展

活動一：暖暖書屋

游戲材料：書架、閱讀計劃、繪本圖書、閱讀墻、閱讀足跡等

游戲玩法：1.幼兒可閱讀計劃中的繪本，讀后在計劃表中蓋上自己的名字，表示已讀。

2.幼兒獨(dú)自或與同伴合作閱讀喜歡的圖書。

3.教師陪同閱讀，隨時記錄幼兒說出的感受，貼在此繪本閱讀的海報上。

活動二：小手偶大樂趣

游戲材料：繪本《三只熊》、三只熊人物手偶

游戲玩法：幼兒根據(jù)繪本內(nèi)容在桌面上進(jìn)行繪本的桌面表演。

活動三：我溫馨的家（自制圖書）

游戲材料：幼兒親子共同制作的“溫馨的一家”自制圖書

游戲玩法：幼兒與同伴分享自己一家三口的趣事。

活動四：小小管理員

游戲材料：圖書

游戲玩法：幼兒將有破損的圖書整理出來，有愛護(hù)圖書的意識。

（二）美工區(qū)區(qū)域游戲的開展

活動一：我的三只熊

游戲材料：三只熊小書、書中人物

游戲玩法：幼兒通過粘貼的方式制作自己的《三只熊》小書。

活動二：三只熊的小桌布

游戲材料：勾線筆、油畫棒等

游戲玩法：繪本中三只熊的家具有明顯的用“圖形”來裝飾的風(fēng)格，投放到美工區(qū)，幼兒自己裝飾桌布。

（三）表演區(qū)區(qū)域游戲的開展

表演活動：三只熊

游戲材料：人物掛牌、場景、道具等

游戲玩法：幼兒自己選擇表演的角色，然后利用所提供材料裝扮自己，再合作進(jìn)行表演。

（四）探索區(qū)區(qū)域游戲的開展

活動一：彈珠送給誰

游戲材料：大中小不同大小的彈珠，游戲盒

游戲玩法：對大、中、小不同大小的彈珠進(jìn)行分配，分別送到大熊、小熊和頂小頂小的熊的家里。

活動二：三只熊住新家

游戲材料：不同大小的房子、繪本中的圖片

游戲玩法：對《三只熊》繪本中的各種物品進(jìn)行大、中、小匹配，將不同大小的物品分別送到不同大小的“家”里。

活動三：拼拼樂

游戲材料：拼圖原圖、拼圖塊

游戲玩法：根據(jù)原圖提示，將《三只熊》繪本中的圖片拼完整。

（五）建構(gòu)區(qū)區(qū)域游戲的開展

游戲：森林小木屋

游戲材料：清水積木、小樹、小草等

游戲玩法：幼兒根據(jù)繪本中三只熊住在森林中的小房子這一情節(jié)建構(gòu)小房子，并用書和小草在房子周圍進(jìn)行裝飾。

在以上大部區(qū)域游戲的開展中，教師意識到，對幼兒閱讀情況的觀察和記錄是幼兒閱讀積累的重要途徑。將繪本內(nèi)容延伸到區(qū)域游戲，是教師開展教育教學(xué)的另一片天地。以巧妙的設(shè)計、認(rèn)真的制定、細(xì)微的觀察、個別的指導(dǎo)來幫助教師實施教育內(nèi)容，檢查教學(xué)效果；幫助幼兒探索自主閱讀的方法，鞏固掌握繪本內(nèi)容。以游戲為媒介，用開放輕松的環(huán)境給予幼兒一個新的閱讀方式。P