區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與研究

摘要：專業(yè)建設(shè)是檢測高職院校辦學(xué)理念、辦學(xué)水平、辦學(xué)效益的標尺，事關(guān)高職院校的生存與發(fā)展。專業(yè)建設(shè)必須以為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)為宗旨，根據(jù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。文章以寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院電機與電器專業(yè)建設(shè)為例，借鑒臺灣職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，從人才培養(yǎng)模式、課程體系改革、實驗實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、校企合作、科技服務(wù)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面對改革方法進行了闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校;專業(yè)建設(shè);電機與電器;區(qū)域產(chǎn)業(yè)

閩東電機電器產(chǎn)業(yè)以中小型電機為主，并發(fā)展延伸至電器、電子保健器械、化油器等相關(guān)聯(lián)產(chǎn)品，是寧德市的重點支柱產(chǎn)業(yè)之一，也是寧德市首個百億產(chǎn)業(yè)集群。經(jīng)過半個世紀的不斷創(chuàng)新發(fā)展和培育，閩東電機電器產(chǎn)業(yè)規(guī)模不斷成長壯大，全市電機電器企業(yè)超千家，中小電機出口占全國三分之一，先后獲得“中國中小電機出口基地”、“全國百佳產(chǎn)業(yè)集群”、“中國中小電機之都”、“中國按摩器具生產(chǎn)出口基地”、“中國化油器名城”等稱號，電機產(chǎn)業(yè)擁有“泰格”、“安波”、“亞南”、“遠東”、“銀嘉”、“銀象”等6枚中國馳名商標，已成為集聚度較高、規(guī)模優(yōu)勢明顯、社會配套功能完善、市場競爭力較強的產(chǎn)業(yè)集群和地方經(jīng)濟區(qū)域的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，是福建省機械工業(yè)最典型的產(chǎn)業(yè)集聚現(xiàn)象，也是福建省的重點支柱產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)集中度、市場競爭力、品種覆蓋率、產(chǎn)品出口量和年銷售額在全國同類地區(qū)中居首位。但寧德企業(yè)大多是民營企業(yè)，又地處閩東革命老區(qū)，高端人才難以引進，高素質(zhì)、高技術(shù)技能人才嚴重不足，為企業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級帶來嚴重的挑戰(zhàn)。寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）作為閩東地區(qū)唯一的高職院校，電機與電器專業(yè)是我院重點建設(shè)專業(yè)，承擔(dān)著為閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，滿足處于結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級時期的電機電器產(chǎn)業(yè)集群對高端技術(shù)技能型人才的需求。本文就我院電機與電器專業(yè)建設(shè)思路、內(nèi)容及成果進行闡述，以期為高職院校專業(yè)改革和發(fā)展提供有益的啟示和參考。

一、打造品牌凸顯專業(yè)特色

1.創(chuàng)建“四創(chuàng)”素質(zhì)育人理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

“創(chuàng)新的意識、創(chuàng)先的膽略、創(chuàng)造的才能、創(chuàng)收的本領(lǐng)”（“四創(chuàng)”），是我院創(chuàng)建的人才素質(zhì)培養(yǎng)理念，也是閩東精神的具體表現(xiàn)。針對欠發(fā)達地區(qū)普通高職院校學(xué)生存在入學(xué)分數(shù)普遍偏低、學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)情緒化嚴重等問題，我們積極開發(fā)課程、開展課題研究，參與福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題（高校畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計體系存在的問題及對策研究）和高校思想政治教育研究會課題（高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建設(shè)與研究）等研究，同時還注重在學(xué)生教學(xué)和實踐過程中融入“四創(chuàng)”理念，積極對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵和引導(dǎo)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。

以全國優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型事例——寧德市（福安）謝思惠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園（孵化基地）和福安市青年創(chuàng)業(yè)孵化中心為載體，借助落戶我院的“寧德市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”（由寧德市公務(wù)員局與我院聯(lián)建）和“寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)孵化基地”以及“福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地”等，組建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育中心，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，從創(chuàng)業(yè)教育理念、管理體制、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐活動等方面著手，扎實推進創(chuàng)業(yè)教育改革與創(chuàng)新，探索出一種欠發(fā)達地區(qū)普通高職院校的創(chuàng)業(yè)教育“BEST”模式[1]，即：基地（Base）、激勵（Encouragement）、平臺（Station）、團隊（Team）。該模式通過整合資源，強化合作，打造特色創(chuàng)業(yè)孵化基地;機制保障，獎助并舉，助飛創(chuàng)業(yè)夢想;匯聚力量，搭建平臺，確保服務(wù)質(zhì)量;內(nèi)培外引，錘煉團隊，提升整體戰(zhàn)斗力等方式進行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力顯著提高。

2.對接區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，校企合作共育高端技術(shù)技能人才

本專業(yè)成立之初就積極與閩東區(qū)域的企業(yè)合作，充分利用學(xué)院周邊1000多家電機電器企業(yè)得天獨厚的便利條件，建立校外實訓(xùn)基地。主動適應(yīng)閩東電機電器產(chǎn)業(yè)集群轉(zhuǎn)型升級對人才培養(yǎng)提出的新要求，積極與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立以企業(yè)名稱冠名的訂單班，以培養(yǎng)儲備技師為人才培養(yǎng)目標，探索“中國式雙元制”人才培養(yǎng)模式。校企共同制定的人才培養(yǎng)方案和課程體系，企業(yè)提供部分設(shè)備和師資，并與學(xué)校共同教學(xué)、共同管理、共同考核，企業(yè)全程參與管理人才培養(yǎng)的全過程。訂單班學(xué)生除了享受非訂單班學(xué)生的助學(xué)金和獎學(xué)金外，還可享受企業(yè)向?qū)W生提供的生活補助和獎學(xué)金，畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)，解決了學(xué)生的經(jīng)濟問題和就業(yè)問題。

依托主要合作企業(yè)、特別是有深層次合作關(guān)系的企業(yè)，形成了一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，從企業(yè)常年聘請20余名專家和技術(shù)骨干作為學(xué)校的兼職教師，參與專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革，承擔(dān)學(xué)校專業(yè)課程（主要是實踐課程）的教學(xué)任務(wù)和技術(shù)開發(fā)合作等，從而形成了一支企業(yè)兼職教師比例達到45%的雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教師隊伍，優(yōu)化了專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強了專業(yè)實踐教學(xué)能力，實現(xiàn)了校企共育高端技術(shù)技能人才的目標，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3.開展校企“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，促進青年教師成長

注重借力發(fā)展，主動對接合作企業(yè)實行“雙導(dǎo)師制”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新了教師成長培養(yǎng)機制，促進教師教學(xué)能力、實踐動手能力以及科研與社會服務(wù)能力的全面提高，提升了專業(yè)與合作企業(yè)的親和力。

堅持為每位青年教師配備校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的“雙導(dǎo)師制”，強化了內(nèi)部培養(yǎng)。學(xué)院通過開展青年教師“教學(xué)基本要求”達標培訓(xùn)活動，校內(nèi)導(dǎo)師幫助青年教師盡快提高駕馭課堂的能力，更好地勝任大學(xué)教師教書育人的工作;借助企業(yè)導(dǎo)師幫助青年教師了解相關(guān)行業(yè)新技術(shù)、新工藝和企業(yè)文化，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，并對企業(yè)工人進行技術(shù)培訓(xùn)，提高了青年教師的專業(yè)實踐動手能力和社會服務(wù)能力;通過選拔青年教師定期下企業(yè)鍛煉，鼓勵他們積極開展與企業(yè)的橫向課題研發(fā)服務(wù)，在“立地式”的研發(fā)工作中不斷提高自身的動手能力、科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的實踐，建立了校企“雙導(dǎo)師制”選聘和考核制度、校企導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫及相關(guān)激勵措施和保障機制等，探索出一條促進青年教師快速成長的新途徑。

4.深化產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)

通過中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力和電機電器實訓(xùn)基地項目等的建設(shè)，使得該專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力明顯提升，建立和完善專業(yè)教師緊密聯(lián)系企業(yè)、為社會服務(wù)的激勵制度，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)推廣服務(wù)平臺，面向閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、面向企業(yè)員工和行業(yè)從業(yè)人員的新技術(shù)、新知識培訓(xùn)和學(xué)歷提升等。主動加入福建省電機電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，成為該聯(lián)盟理事會副理事長單位，利用學(xué)院的人才和資源優(yōu)勢，服務(wù)區(qū)域電機電器產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)業(yè)發(fā)展。“扎根企業(yè)、資源共享”的技術(shù)服務(wù)模式得到企業(yè)的高度認同。

二、專業(yè)建設(shè)的思路與對策

1.根據(jù)現(xiàn)代高職教育思想，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

在比較大陸與臺灣高職機電類專業(yè)課程設(shè)置等的基礎(chǔ)上，從轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育理念入手，吸收借鑒國家示范性高等職業(yè)院校的先進教育教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，并結(jié)合當前我國建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的改革思路予以創(chuàng)新，緊緊抓住“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)求支持，以貢獻求生存，以特色求發(fā)展”的高職發(fā)展方向，根據(jù)現(xiàn)代高職教育發(fā)展的要求，堅持“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)（學(xué)歷）證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，主動對接閩東區(qū)域產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，特別是主動適應(yīng)閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職機電類的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求。在對區(qū)域產(chǎn)業(yè)進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立了“產(chǎn)教對接、工學(xué)交替、課證融合、層次遞進”的人才培養(yǎng)模式。積極探索訂單式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)訂單培養(yǎng)滿足企業(yè)相關(guān)崗位要求的人才。如與寧德新能源科技有限公司和寧德遠東電機集團有限公司簽訂訂單人才培養(yǎng)協(xié)議，成立ATL新能源班和遠東電機班，為企業(yè)“量身定制”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。訂單班以培養(yǎng)儲備技師為培養(yǎng)目標，構(gòu)建了“產(chǎn)教對接、校企共育、儲備技師、訂單培養(yǎng)”的“2+1”“訂單式”人才培養(yǎng)模式。訂單班課程體系分為基礎(chǔ)課程、技術(shù)課程、訂單課程和拓展課程等模塊。企業(yè)承擔(dān)教學(xué)中40%的課程，全學(xué)程保證一年左右的時間，學(xué)生以員工身份在企業(yè)實習(xí)，畢業(yè)后學(xué)生直接到企業(yè)就業(yè)。

2.創(chuàng)新“能力本位”課程設(shè)置模式，構(gòu)建課程教學(xué)體系

本專業(yè)在對區(qū)域制造業(yè)進行市場調(diào)研、人才需求、崗位職責(zé)等進行分析的基礎(chǔ)上，以“雙系統(tǒng)、融雙證、強能力、多方向、人本位”為課程設(shè)置結(jié)構(gòu)模式的價值取向[2]，構(gòu)建了以崗位能力和職業(yè)素質(zhì)為核心主線的“理論課+實踐課+素質(zhì)教育”相互交融的課程教學(xué)體系，并基于核心就業(yè)崗位的工作過程，制定本專業(yè)《專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標準》并全面實施，使理論課體系和實踐課體系既相互聯(lián)系又相對獨立。編制課程標準時融入相關(guān)職業(yè)資格標準和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)典型產(chǎn)品的生產(chǎn)過程，形成以工作過程為載體的課程教學(xué)標準。在教學(xué)上實施項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，培養(yǎng)以系統(tǒng)的觀點去思考和解決學(xué)習(xí)過程中遇到的技術(shù)問題的能力，促進學(xué)生方法能力、專業(yè)能力和社會能力的提高以及積極的工作態(tài)度、良好的工作習(xí)慣的養(yǎng)成。通過課程體系的構(gòu)建和教學(xué)理念的更新，極大提高了本專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。

3.完善實訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

近年來，本專業(yè)在校內(nèi)建成了電工電子實訓(xùn)室、電機拖動實訓(xùn)室、單片機實訓(xùn)室、機械測繪實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室等13間實訓(xùn)室以及電機電器國家級實訓(xùn)基地和機械制造生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，有效保障了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。其中電機電器實訓(xùn)基地總投資400余萬元，以閩東電機的裝配、質(zhì)量檢測為設(shè)計主線，對內(nèi)主要進行學(xué)生實訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和為教師技術(shù)研發(fā)提供試驗平臺，同時對外開放，向電機企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，使實訓(xùn)基地建設(shè)為集“實踐教學(xué)、產(chǎn)品生產(chǎn)、社會服務(wù)與培訓(xùn)、技能鑒定”四大功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。該實訓(xùn)基地實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)工作任務(wù)的有機結(jié)合，實訓(xùn)與生產(chǎn)相融合，教學(xué)與技術(shù)服務(wù)為一體，體現(xiàn)了“做中學(xué)、做中教”的高職教育特點，增強了專業(yè)教學(xué)對企業(yè)實際生產(chǎn)過程的適應(yīng)力。2011年該實訓(xùn)基地被省教育廳確定為省級職業(yè)教育實訓(xùn)基地，2012年被教育部、財政部確定為高職教育國家級實訓(xùn)基地，2013年被省教育廳確定為省級高職教育生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。

在完善實訓(xùn)條件的同時，我院積極進行實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，選擇從簡單到復(fù)雜的典型零件為載體，基于典型核心就業(yè)崗位工作過程制定《專業(yè)技能訓(xùn)練與考核標準》，實施企業(yè)認識實習(xí)、校內(nèi)集中實習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)性實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等多層次、分階段的實踐教學(xué)體系，形成了不間斷的校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)循環(huán)機制，體現(xiàn)了工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式[3]。

4.加強校企聯(lián)姻，探索“雙師型”師資隊伍建設(shè)新模式

針對目前大部分青年教師是“從校門到校門”，呈現(xiàn)出較高學(xué)歷、低技能、低應(yīng)用能力等現(xiàn)狀，為加強專業(yè)教師專業(yè)實踐能力，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)流程和企業(yè)管理理念，為此學(xué)院及時建立了教師定期下企業(yè)鍛煉制度，派遣專業(yè)教師到企業(yè)去頂崗實踐，參與企業(yè)的技術(shù)改造和技術(shù)創(chuàng)新，還對企業(yè)工人進行技術(shù)培訓(xùn)，提高了青年教師的動手能力和社會服務(wù)能力。同時還要求青年教師積極開展與企業(yè)橫向課題的“立地式”研發(fā)服務(wù)，即立足于應(yīng)用研究和開發(fā)服務(wù)，堅持為區(qū)域行業(yè)企業(yè)解決實際難題，并使其成為學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，在“立地式”的研發(fā)工作中不斷提高自身的科研能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。通過實踐，專業(yè)教師工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力和技術(shù)服務(wù)能力都得到明顯的提高。同時，專業(yè)教師在回校日常教學(xué)中更多把企業(yè)的先進理念、工藝等“搬”到課堂中來，用企業(yè)豐富經(jīng)驗賦予他們的前瞻性來參與課程改革、教材開發(fā)。教學(xué)改革，將在教學(xué)過程起到良好的示范作用，使學(xué)院的教學(xué)能更切合市場與企業(yè)的發(fā)展需求，這也是培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師的重要方式和有效途徑[4]。通過這些措施，進一步打通了校企產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的通道，使我系的教育更緊密地貼近生產(chǎn)和科技的發(fā)展，并有利于鍛煉造就一支既有理論知識又具有專業(yè)實踐能力和技術(shù)研發(fā)能力的教師隊伍。

不斷加強與閩東企業(yè)深層次合作關(guān)系，搭建校企合作平臺，從企業(yè)引進一些專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實、有豐富實踐經(jīng)驗或操作技能、熟悉本地區(qū)行業(yè)情況、具備教師基本條件的專業(yè)人才和能工巧匠來校擔(dān)任兼職教師，為學(xué)校承擔(dān)專業(yè)課程（主要是專業(yè)實踐課）的教學(xué)任務(wù)，且共同制定人才培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)校企共育技術(shù)技能型人才的目標，從而形成一支具有“雙師結(jié)構(gòu)”的專業(yè)教學(xué)團隊。同時加強對兼職教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，完善兼職教師管理辦法，留住人才，形成相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

5.開展“五位一體”心理健康教育，提高學(xué)生心理素質(zhì)

針對學(xué)生的實際情況，開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，并納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系中。構(gòu)建了“五位一體”的高職院校心理健康教育模式，以心理普查，建立心理檔案為基礎(chǔ);以“大學(xué)生心理健康教育”教學(xué)為主渠道;以校園心理環(huán)境為主要輔助;建立心理健康網(wǎng)站、心理網(wǎng)絡(luò)平臺;成立心理咨詢室、心理宣泄室;建立學(xué)生心理危機預(yù)防與干預(yù)體系。教師根據(jù)學(xué)生心理檔案所記載的信息對其進行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生根據(jù)自身心理特征問題進行調(diào)整，提高心理素質(zhì)，明確學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)興趣[5]。

6.搭建校園文化活動平臺，服務(wù)學(xué)生成長成才

我院現(xiàn)有各類社團16個，其中藝術(shù)類社團9個。院團委秉承“引領(lǐng)青年，服務(wù)青年，成就青年”的工作理念，積極搭建主題教育、組織建設(shè)、社團文化、志愿服務(wù)、創(chuàng)新就業(yè)的育人平臺，即以主題教育為核心、組織建設(shè)為重點、社團文化為載體、青年志愿服務(wù)活動為依托、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，全面服務(wù)學(xué)生成長成才。如以“學(xué)雷鋒”活動建設(shè)年和“中國夢”主題教育為契機，大力開展“學(xué)雷鋒”和“愛校如家·青春行動”主題教育實踐活動，引導(dǎo)廣大青年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。以青年志愿服務(wù)活動為依托，以“立足校園·共建和諧”為主題，開展“幸福中國夢，公益我先行”等活動，充分發(fā)揮青年學(xué)生的才智和專業(yè)特長。我院師生經(jīng)過幾年的探索實踐，逐步構(gòu)建“三位一體”實踐保障體系，著力提升志愿服務(wù)實踐、專業(yè)科技實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐“三位一體”實踐育人水平，全方位為學(xué)生構(gòu)筑成長成才之路。

三、人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著成效

通過創(chuàng)新與實踐專業(yè)人才培養(yǎng)模式，近年來學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)4年保持在98%以上，其中70%以上的學(xué)生在閩東就業(yè)，深受企業(yè)歡迎，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了用人單位和社會的充分肯定和高度評價，社會聲譽不斷提升。近3年學(xué)生在福建省高職院校技能大賽中取得可喜成績，獲得二等獎1項，三等獎5項，“路達杯”福建省第八屆大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽二等獎等。2014年該專業(yè)被評為福建省第二批高職院校示范專業(yè)，“對接閩東主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)集群，創(chuàng)新實踐區(qū)域高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)體系”教學(xué)成果獲福建省高等職業(yè)教育教學(xué)成果獎一等獎，并榮獲國家級教學(xué)成果獎二等獎。

學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育取得突出成績，提高了學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)成果得到社會的充分肯定和高度關(guān)注。近幾年學(xué)生共獲中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃項目2項、福建省高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)省級資助項目1項、福建省大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”提名獎2項、福建省千名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持計劃項目3項、寧德市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)計劃項目重點項目1項、福安市高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資助項目2項等，產(chǎn)生了很好的社會效應(yīng)和示范引領(lǐng)作用。

四、結(jié)束語

區(qū)域性高職院校專業(yè)建設(shè)要主動適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，以產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位（群）及其工作任務(wù)分析為依據(jù)，明確專業(yè)定位。從轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念入手，吸收借鑒臺灣的先進職業(yè)教育教學(xué)理念，并結(jié)合我院條件和我國的職業(yè)教育特點予以創(chuàng)新，構(gòu)建符合高等教育類型特色和層次需求的課程體系。通過與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系，實現(xiàn)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)和學(xué)校教育的有序結(jié)合。主動融入行業(yè)、企業(yè)，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，開展科技服務(wù)和職業(yè)技能培訓(xùn)等，提升專業(yè)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)能力，促進專業(yè)建設(shè)步入良性循環(huán)。

參考文獻：

[1] 陸志平.寧德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的做法與

成效[J].福建教育研究，2011，（3）：17-20.

[2] 李斌，傅高升.大陸與臺灣高職教育機電專業(yè)課程設(shè)置

的比較[J].閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13（3）：69-72.

[3] 梁燕.我國高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究[J].

職教論壇，2013，（7）：46-50.

[4] 王曉江，殷鋒社.高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與實踐[J].

陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，7（3）：37-40.

[5] 尤建國.“五位一體”的大學(xué)生心理健康教育模式構(gòu)建探

析[J].學(xué)校黨建與思想教育（高教版），2011，（12）：

98-101.