淺談中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計

摘要：針對汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職學(xué)生的學(xué)習特點，提出了中高職銜接的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路和操作方法，有效地解決了中高職目標定位不明晰、課程內(nèi)容重復(fù)等問題，改善了人才培養(yǎng)效果，提高了學(xué)生的上課積極性。

關(guān)鍵詞：中高職銜接;人才培養(yǎng)方案;目標定位

一、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計流程

中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)目標必須要以市場為導(dǎo)向，在充分進行市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)調(diào)研結(jié)果結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標準，分析和確定中高職不同的職業(yè)崗位、不同層次的技術(shù)技能人才所要具備的知識、技能和素養(yǎng)要求，形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。具體可以根據(jù)圖1進行設(shè)計和開發(fā)中高職銜接“3+2”人才培養(yǎng)方案。

二、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計思路

（一）以專業(yè)調(diào)研為起點確定專業(yè)標準建設(shè)基礎(chǔ)

專業(yè)調(diào)研主要是做好以下三個方面的工作：一是調(diào)研汽車后市場人才需求，以確定汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和知識、技能、素質(zhì)要求;二是調(diào)研報考汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識能力基礎(chǔ)，以確定人才培養(yǎng)的起點;三是調(diào)研我省中職院校汽車檢測與維修專業(yè)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，以明確中高職專業(yè)教學(xué)標準研究和開發(fā)的基礎(chǔ)。

依托校校合作、校企合作平臺，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行職業(yè)崗位分析，甄別適于中職的崗位、適于高職的崗位和中高職共性的崗位，確定其培養(yǎng)階段及各培養(yǎng)階段應(yīng)達到的程度，找到中高職的銜接點。然后，統(tǒng)籌中高職課程設(shè)置，突出銜接專業(yè)在課程設(shè)置、培養(yǎng)規(guī)格、工學(xué)比例、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源配置上的遞進、延展和銜接關(guān)系，形成中高職銜接的課程體系。

（二）以職業(yè)崗位能力為依據(jù)確定中、高職人才培養(yǎng)的目標定位

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)中高職畢業(yè)生針對同一崗位且相同工作任務(wù)下所需的知識、技能和素質(zhì)要求不一樣，以此為切入點，著重分析中高職對職業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點不同，高職階段的培養(yǎng)需在中職培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進一步深化，而不是簡單地替換或增加，其中就存在中高職人才培養(yǎng)如何有效銜接遞進的問題。

學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展是實現(xiàn)學(xué)生自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展需要的結(jié)合點，專業(yè)教學(xué)標準應(yīng)使學(xué)生能獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，并為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面對的職業(yè)崗位較廣，有汽車機電維修、維修服務(wù)接待、汽車美容養(yǎng)護、汽車維修質(zhì)量檢驗、汽車保險與理賠、汽車配件營銷、二手車評估等工作領(lǐng)域，要分析不同崗位工作任務(wù)及其對應(yīng)的工作能力，再結(jié)合中職生和高職生不同的文化基礎(chǔ)，來確定適合中職和高職學(xué)生特點的崗位工作，從而準確定位中高職不同的人才培養(yǎng)目標。

（三）以汽車維修工作任務(wù)為主線確定教育教學(xué)質(zhì)量評價體系

參照汽車維修相應(yīng)的初級、中級國家職業(yè)資格標準，圍繞完成汽車維修工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能要求來組織相應(yīng)的知識、技能和態(tài)度等教學(xué)內(nèi)容，按項目驅(qū)動、任務(wù)引領(lǐng)來進行教學(xué)單元設(shè)計。開發(fā)汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)標準要對汽車后市場汽車維修工作任務(wù)有全面的了解和分析，按照汽車維修工作崗位及工作任務(wù)的實際需要來設(shè)計課程，突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的要求，再根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要設(shè)計專業(yè)方向（拓展）課程，要突出汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新標準，注重汽車維修從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以過程性評價為主。以汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生綜合職業(yè)素質(zhì)測評標準（中職，高職）為依據(jù)，結(jié)合專業(yè)教學(xué)過程考核和職業(yè)技能比賽等，評價汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量;在此基礎(chǔ)上再以畢業(yè)生就業(yè)水平、用人單位滿意度、畢業(yè)生滿意度和創(chuàng)業(yè)成效等指標評價汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、中高職銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計方法

中高職銜接的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要包括：專業(yè)名稱與專業(yè)代碼、招生對象、學(xué)制與學(xué)歷、學(xué)習形式、就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與人才規(guī)格、工作任務(wù)與職業(yè)能力分析、培養(yǎng)模式、課程體系結(jié)構(gòu)、專業(yè)課描述、教育教學(xué)活動安排表、時間分配總表、理論實踐教學(xué)學(xué)時比例表、素質(zhì)教育計劃、畢業(yè)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障、專業(yè)教學(xué)團隊、校內(nèi)外實訓(xùn)基地、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會組成。在制定中高職銜接的汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案時，要重點關(guān)注以下銜接內(nèi)容：

（一）人才培養(yǎng)模式的銜接

根據(jù)汽車運用與維修技術(shù)專業(yè)特點和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，大力推進校企合作、工學(xué)結(jié)合，大力推進現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、項目教學(xué)。探索“訂單培養(yǎng)”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”等多樣化的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位要求和國家職業(yè)資格標準，明確中高職不同職業(yè)崗位、不同層次技術(shù)技能人才的知識、技能和素養(yǎng)要求，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標。形成中高職銜接、學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)格局，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力、就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

（二）課程體系的銜接

中職階段公共課教學(xué)要達到教育部頒發(fā)的教學(xué)大綱要求，高職階段要進一步加強人文素質(zhì)培養(yǎng)。專業(yè)課教學(xué)要重視專業(yè)基本能力、崗位核心能力、專業(yè)拓展能力的培養(yǎng)，以真實的項目、真實的案例為載體，按照分層遞進、梯度推進、由簡到繁的總體思路，構(gòu)建中高職銜接的能力遞進課程體系。科學(xué)確定公共課、專業(yè)課、頂崗實習與社會實踐、拓展課程的比重和學(xué)時分配。按照中高職銜接的總體要求，明確中職和高職的培養(yǎng)分工和培養(yǎng)周期的總學(xué)時以及學(xué)年學(xué)時，形成內(nèi)容完善、對接緊密、特色鮮明的中高職銜接課程設(shè)置。

（三）頂崗實習和質(zhì)量評價的銜接

按照相關(guān)文件規(guī)定，合理設(shè)計中職和高職階段頂崗實習與社會實踐方案。頂崗實習與社會實踐必須有明確的崗位、實踐項目和教育教學(xué)計劃。要切實加強頂崗實習的教學(xué)指導(dǎo)和管理，建立學(xué)生實習責任保險制度，杜絕安全責任事故，確保頂崗實習與社會實踐取得實效。

積極探索質(zhì)量評價改革，由項目申報學(xué)校牽頭，聯(lián)合參與開發(fā)的中高職學(xué)校和企業(yè)探索建立學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會組織多方參與的質(zhì)量督導(dǎo)評價制度。

四、總 "結(jié)

中高職銜接的汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)“3+2”人才培養(yǎng)方案的制定要遵循“科學(xué)性、發(fā)展性、可實施性、規(guī)范性”的原則，按照系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進的思路，突出學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和技能培養(yǎng)，體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展），體現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與工作過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，有利于實踐“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，有利于實施“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，推進專業(yè)課程體系與教材建設(shè)的有機銜接，促進中職和高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評價標準的有效銜接。

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