五年制高職醫學影像技術專業“1∶1”人才培養模式探索

摘要：隨著影像學人才市場的需求不斷變化，其人才培養模式必須進行相應的改革。通過調整影像設備專業方向，與國內著名企業和醫院合作，加強影像設備學知識，形成了設備與技術并進的“1∶1”人才培養模式，不僅有利于增強學生專業素養、拓寬就業途徑、引導學生和家長就業觀念的轉變，同時，提高了教師的專業水平和教學能力。

關鍵詞：影像技術專業;校企合作;人才培養模式

隨著科技的進步和職業教育的快速發展，影像學行業的發展日新月異，如何能在新形勢下提高畢業生就業競爭力，是擺在影像技術專業教育工作者面前的一個重要課題[1]。認真分析、科學研判當前培養的五年制高職影像技術人才所面臨的挑戰和機遇，能給其專業創新人才培養模式提供新的思路。

一、“1∶1”人才培養模式形成的背景

1.醫院對影像技術人員的專業素養提出了更高的要求

近些年，醫院的影像設備更新很快，這就要求操作者（影像技術人員）不僅要具備基本的影像設備學知識，還要對新型的影像設備有所了解，能做簡單的設備維護，才能更好地為影像診斷服務;近幾年來的醫院招聘考試中逐漸加大了設備學知識的含量，顯示影像設備學在影像人才培養中的分量日益增加[2]。

2.影像醫療器械市場的迅速發展對影像學人才需求量增加

影像醫療器械公司對既具有醫學影像知識（影像診斷和影像技術）又具有理工科知識（影像設備）的醫學影像技術專業的畢業生需求量明顯增加，最近幾年有不少從事影像設備生產、維護的企業主動聯系我校，招聘影像技術專業畢業生。這些變化既為影像技術專業學生帶來新的就業機遇，也對學生的專業素養提出了更高的要求。

3.能力本位教育逐漸成為職業教育的重要思想

能力本位教育是指圍繞職業活動中需要的實際能力，以職業分析為基礎組織課程、開展教學、進行評價的教學思想。它以全面分析職業活動中從業者的活動內容、素質要求為出發點，以提供學生完成工作任務所需要的能力為基本原則，強調學生在學習過程中的主體地位，使學生具備從事某一職業所必需的實際能力。

二、“1∶1”人才培養模式的內涵

由學校、企業、醫院共同參與影像人才培養，共同完成人才培養方案修訂、校本教材開發、授課計劃實施等各項工作。

1.修訂人才培養方案

由校企雙方人員1∶1共同參與，開發人才培養方案，在課程設置上，增加影像設備學課程量，要求影像設備學和影像技術學課程量達到1∶1，理論課和實踐課程量達到1∶1，在職業崗位設置上，企業崗位和醫療崗位達到1∶1。

2.制定課程標準

根據人才培養方案確定每門課程的課程標準，由校企雙方人員1∶1形式共同完成。

3.開發校本教材

依據課程標準，結合影像設備學的最新發展，由校企雙方人員1∶1共同編寫核心課程教材和實訓講義。

4.研究并制定授課計劃

依據課程標準和教材，制定適合的授課計劃，由校企雙方人員1∶1共同承擔教學任務。

5.形成適應“1∶1”人才培養模式的考核評價體系

以企業技能考核標準和國家衛生專業技術資格考試標準1∶1相結合的方式形成考核評價體系。

6.培養適應“1∶1”人才培養模式教學的教師團隊

為了適應新的教學模式，我校專業教師也必須要尋求專業突破和發展，以理論學習和企業實踐1∶1增強專業學習，全面提高專業水平。

7.轉變學生和家長的就業觀念

校企雙方1∶1予以宣傳和引導，逐漸轉變學生、家長心目中根深蒂固的“醫院就業”的觀念。

三、“1∶1”人才培養模式的實施

通過充分調研和準備，學校與北京萬東醫療裝備股份有限公司（后為華潤北京萬東醫療裝備股份有限公司、江蘇魚躍醫療設備股份有限公司）進行合作辦學，開辦冠名班“萬東班”，實施“1∶1”人才培養模式。在實施過程中，及時根據學生學、教師教的過程中出現的問題和教學效果反饋情況，不斷地進行改進、完善和充實。為了考查“1∶1”人才培養模式的培養研究效果，在研究過程中，設置“平行班”作為對照組，按照普通教學計劃實施教學。

1.成立課題小組

小組成員除了影像系主要專業教師外，其他主要是由來自企業、醫院、職業院校的影像學專家組成。定期組織研究小組做專題討論，根據萬東班的實施反饋情況，適時對課程標準、校本教材編寫等做前瞻性動態調整。同時，保持與省內外醫院、企業和學校的密切聯系，定期做調研活動，始終對人才市場需求保持充足的認識。

2.教學方案實施

具體步驟如下：

（1）課程實施。學校與萬東公司合作建設校內實訓基地——萬東實訓中心，包括有工頻X線機、高頻X線機、DR等常見設備，滿足了專業課程基本理論方面的教學需要，專業理論教學主要由學校教師和醫院設備科工程師承擔;定期由萬東公司員工講授影像設備新進展等主要內容的課程，利于學生對影像設備前沿知識的掌握、拓展眼界。在CT等高端影像設備學課程的教學中，學校把通過政府采購的價值360萬的飛利浦16層螺旋CT一臺放置于合作醫院——省中西醫結合醫院，供醫院臨床使用和我校學生床旁教學使用，醫院則將退役的一臺CT捐贈給學校供師生拆裝研究以及CT基本操作，有力促進學生對CT知識的掌握理解。校內仿真實訓、“醫院課堂”將企業、醫院與課堂教學充分銜接，融為一體，真正實現理實一體化[3]。

（2）專業實踐。為了盡早使學生對專業有所了解，知道以后是“做什么的”，也為了學生能更好地了解企業，轉變就業觀念，教學計劃安排學生在接觸專業不久即進入到影像設備生產企業進行專業實踐。一般在學期后程統一組織，歷時近一個月時間，將學生分組安排到企業的生產、銷售、售后、文秘等各部門中輪轉，與普通工人一起吃住、一起上下班，充分感受企業氛圍;為了博采眾長，利用地利優勢，不僅在萬東本部安排學生實踐，還會安排學生到南京普愛射線設備有限公司、江蘇魚躍醫療設備股份有限公司等影像設備生產基地實踐。在企業實踐時，教師以公司教學人員為主、學校指導老師為輔，共同負責學生的培訓和學習。實踐結束后，及時舉行總結大會，學生以組為單位進行匯報，分享實踐心得[4]。

（3）技能訓練。學校對技能訓練始終嚴抓不懈，對圍繞影像崗位需求的影像設備、影像技術、影像診斷三者全面加強。一是抓課堂，通過理實一體化教學，達到“眼見為實”的效果，同時實施模塊化教學，以任務引領課堂，有效激發學生的學習興趣，提高課堂效率;二是抓課外，利用課余時間安排學生強化技能訓練，將學生分組排班，選任“小老師”值班維護實訓中心，專業教師進行技能訓練指導;三是抓比賽，形成了“普教有高考、職教有大賽”的認識，定期舉行校內影像技能展演活動，借此選拔技能水平出色的學生，組織參加各級技能比賽，以賽促學、以賽促教，不斷強化技能水平。

3.修訂評價考核體系

既重視學生在企業、醫院的實踐考核，又重視上崗證的考核，采用校企共同制定的技能考核標準和國家衛生專業技術資格考試標準，以“1∶1”的雙標準滲透于理論教學和技能訓練中。考核在于激發學生的學習潛能，我校對學生的考核評價滲透于每個環節的理論學習和技能訓練，做到“一任務一考核”，讓學生思想上重視、行動上勤奮，扎扎實實練好基本功[5]。

4.培養教師團隊

（1）加強理論學習。萬東團隊內的專業教師通過深入研究、組織開展萬東班理實一體化教學，促進了理論水平的提高，增強了教師臨床跟進性，最大程度地減少與生產一線的脫節。團隊定期組織專題教科研活動，如調研結果的探討交流、課程標準研討、萬東班學生就業思想教育策略等，還利用各種機會請國內高等院校影像學專家來校講座。同時，鼓勵教師參與各級各類的培訓學習，在培訓回來后圍繞培訓內容開展講座，及時匯報各種最新的教育教學信息，達到“一人培訓，全組受益”的效果。

（2）強化專業實踐。一是通過組織教師脫產或不脫產的形式深入企業進修學習，提高實踐能力，如有4位專業教師到萬東醫療裝備有限公司接受培訓后考取萬東工程師證書。二是利用擔任學生實踐指導教師的機會進行脫產進修學習，形成師生共實踐同學習的氛圍，實踐內容涉及到企業文化、儀器的生產銷售、技術的臨床應用等。參加實踐學習的人員不僅包括專業教師，也包括專業基礎課教師和文化課教師，在全員體驗影像專業內涵的過程中，深刻領會影像人才培養的意義。

5.引導學生和家長轉變就業觀念

對學生和家長的就業觀念引導工作自始至終貫穿于整個學習期間，滲透于每一個教育教學環節，要求專業教師與非專業教師都要參與[6]。

（1）宣傳學校和影像技術專業。為了學校和影像技術專業的更好更快發展，也為了學生家長能深入了解專業特點，成立了影像系家長委員會，參與學校的專業建設，讓家長深入了解專業、了解市場行情。學校利用家長會、座談會、電話聯系等各種形式向家長宣傳學校的百年辦學歷史和影像專業的課程設置、發展方向、實驗室建設及校園文化，適時邀請家長參觀學校場所和實訓室，強化美好印象，增加信任程度。同時，定期邀請學生家長參加學生就業指導講座和相關活動等。

（2）宣傳明星企業和杰出校友。定期邀請企業人員和優秀畢業生來校，與在校生開展“就業·創業·夢想”等座談活動，講授創業發展的動人事跡;開展杰出校友事跡報告會，邀請家長們共同參與，鼓勵學生和家長要解放思想、放遠眼光，深化“企業就業和醫院就業一樣好”的觀念。學生在企業實踐時，企業人員定期進行企業宣傳，包括企業發展史、企業文化、企業待遇、企業發展愿景等，切身感受明顯企業的先進理念。同時，將明星企業、優秀畢業生的介紹匯編成冊，發放給學生作為宣教手冊，激發學生的榮耀感。

四、成 "效

1.提升了學生的就業競爭力

學生通過早期、深度地接觸企業和醫院，對專業的理解和熱愛更為深入，學習積極性普遍得到提高。學生在個性發展上顯得更為健康、全面，其果斷性、自信心、創新能力上都表現出了優勢（見表1）。萬東班與平行班相比，明顯對企業的認識更全面深刻，對于影像設備生產、銷售、售后等流程以及最新的設備發展動向如數家珍（見表2）。在影像設備學的相關幾門核心課程中，萬東班學生的考試成績也明顯高于平行班（見表3）。因此，在對企業就業的認識上，學生與家長的思想都明顯有較大的轉變。在醫院就業招聘門檻日益提高的新形勢下，我校影像技術專業就業率沒有受到太大影響，這正與校企深入合作，拓寬了就業方向密切相關[7]。萬東班在企業就業率明顯高于平行班，單在醫院就業質量上看，萬東班學生在二甲以上醫院的就業率也明顯高于平行班。

2.提高了教師的“雙師”素養

教師通過萬東班教學，與臨床、企業一線的帶教老師的合作，對理實一體化教學的內涵有了更為深刻的理解，縮短與臨床脫節，豐富了專業理論。團隊中所有的教師都認為，從聽聽看看到深入接觸企業，在企業中生活、學習、指導學生，參與企業實踐指導工作，有效地提升了自己的專業實踐能力。通過與學生在課堂和醫院企業的接觸，教師對學生的認識更為全面，學生對教師的工作也更為理解，師生溝通更為自然順暢，這使教師的育人觀念有所改變，眼界拓寬[8]。以影像教研組教師為核心，聯合專業基礎、文化課程教師以及企業醫院兼職教師，組建成的影像技術教學團隊在教學、科研中共同學習研究新的教育教學理念、科學的教學手段，積極推進課改，共同參與實踐，達到專業和基礎相滲透，因此，被成功評為南京市職教優秀教學團隊。影像系主任姚建新榮獲“江蘇省職教先進個人”榮譽稱號。

3.增強了學校和專業的影響力

我校率先創新辦學思路，在醫學影像技術專業中強化影像設備維護技能，以深入的校企合作為基礎探索“1∶1”人才培養模式，拓寬了就業途徑，在同行業中具有創新性、示范性。目前，已經有無錫、山東、天津等地的高職院校在借鑒我校的辦學思路，多次到我校參觀學習、吸取辦學經驗，并積極尋求與企業的深度合作。同時，學校在辦學過程中，因特色而聞名，提高了學校的美譽度。通過對業主調查發現，醫院、企業對萬東班學生的優秀專業素養給予了很高的評價，滿意度達到100%，影像技術專業因此獲評省級特色專業。

4.增加了企業的知名度

通過深入全面的校企合作，實施“1∶1”人才培養模式，開設企業冠名班“萬東班”，北京萬東醫療裝備股份有限公司在行業內進一步提高了知名度、擴大了影響力。學生所參與實踐的影像設備生產企業在合作中為學生和教師所深入了解，企業也在合作中對我校的學生傾注精力、全面了解，非常有利于其選拔合適的人才。因此，這種深入的校企合作吸引了一些其他影像設備生產企業和醫院尋求與學校的合作。

5.社會和家長反響良好

在實施“1∶1”人才培養模式中，將生動的就業教育滲透其中，學生和家長的就業觀念漸漸轉變，醫院不是唯一的出路，相當比例的學生會選擇到企業就業。在企業環境中，不管是在生產一線，還是影像設備的維護工作，對于擁有影像技術學知識基礎的學生來說，都能夠靈活運用、熟練操作，提高了工作效率，受到企業的歡迎。在醫院影像科室的工作中，學生對各影像設備的原理、性能清晰明了，使得技術操作更加熟練。多家企業和醫院的專家認為，此人才培養模式適應市場需求，能增強學生的綜合素養，擴大就業途徑。

五、思 "考

1.意義

由于“1∶1”人才培養模式較好地增強了學生的專業素養，提高了就業競爭力，轉變了就業觀念，提升了教師的教育教學水平，是一個較為成功的人才培養模式，值得繼續推廣。因此，在之后的每屆班級中我們將相繼開辦一個萬東班，繼續完善“1∶1”人才培養模式。

2.存在的問題

（1）校企合作有待進一步深化。雖然國家出臺一些鼓勵性政策，激勵企業能加深與學校的合作，但是在社會轉型期仍需要有根本性的體制改革才能使企業增強合作的需求性和主動性，從而進一步使學校和企業雙方在合作中獲益[9-10]。（2）影像設備學的師資需要加強。由于近些年專業方向以影像技術為主，而設備學的課時數相對較少，專門從事設備教學的教師數相應也少，在“1∶1”人才培養模式的教學中顯得師資力量不足，亟待加強。（3）萬東班學生需作跟進調查。雖然萬東班學生的專業素養普遍要高于平行班的學生，但是對于其畢業后的發展潛力和發展方向需要進一步跟進調研，以便能對“1∶1”人才培養模式給予一個更全面、立體、客觀的評價。

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