思想品德課上初中生公民責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)研究

公民責(zé)任意識(shí)是每個(gè)公民都應(yīng)該具備的，也是維系整個(gè)社會(huì)和諧安定的重要因素，因此在素質(zhì)教育中也要加強(qiáng)這方面的教育。本文主要針對(duì)思想品德課上初中生公民責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析，希望能對(duì)教學(xué)有幫助作用。

初中生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造形成的時(shí)期，在素質(zhì)教育階段在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)是最佳時(shí)期，因此初中思想品德課對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是非常重要的。為了讓學(xué)生在將來步入社會(huì)的時(shí)候能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的、合格的人，具備較高的道德素質(zhì)和文化水平，因此在教育階段培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)是非常必要的，在思想品德課堂教學(xué)中要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在思想品德課程教學(xué)中，一些學(xué)生會(huì)認(rèn)為這一課程的學(xué)習(xí)是比較無趣的，教師的講解方式也是比較單一枯燥的，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)無法順利開展，取得的效果也不是很明顯。因此在新課程改革的要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方法，探尋更加符合學(xué)生心理需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)重新燃起興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種比較有效的教學(xué)方式，教師可以采取聯(lián)系生活的方式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，列舉一些生活現(xiàn)象，營(yíng)造情境氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)。可以利用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體的強(qiáng)大功能，展示圖片、動(dòng)畫、文字等多種形式的內(nèi)容來幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)豐富，有助于學(xué)生的理解和分析。

比如，教師可以利用多媒體播放視頻短片，短片的內(nèi)容可以是在公園內(nèi)有人隨手亂丟垃圾，破壞公共設(shè)施等內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生看到這樣的短片之后會(huì)自然的產(chǎn)生一定的想法，設(shè)想自己在那樣的情境當(dāng)中會(huì)不會(huì)也這樣做，在實(shí)際生活當(dāng)中是否也做過類似的事情等，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)，受到一定的啟發(fā)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)。

2、開展合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

要想取得良好的教學(xué)效果，參與教學(xué)是非常必要的，要讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，參與課堂是非常必要的，不僅能夠活躍課堂氣氛還能夠讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，開展合作學(xué)習(xí)能夠有效的提高學(xué)生分析和解決問題的能力，針對(duì)問題進(jìn)行探究活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)的過程中獲得更深層次的感悟和體會(huì)。教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出小組長(zhǎng)，然后由組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)的分配和活動(dòng)的組織等，每個(gè)成員都要擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，要意識(shí)到個(gè)人的表現(xiàn)是關(guān)乎集體榮譽(yù)的。小組成員之間要互相信任，互相幫助，共同進(jìn)行問題的探討和分析。教師也可以在小組之間開展辯論活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來，辯論不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)對(duì)于條理性和邏輯性的鍛煉也是非常重要的，教師選擇合適的話題來組織學(xué)生開展辯論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

比如：教師可以針對(duì)當(dāng)前社會(huì)生活中關(guān)注的熱點(diǎn)話題來展開辯論活動(dòng)，關(guān)于“扶不扶”的問題一直是近兩年來人們關(guān)注的話題，當(dāng)老人摔倒的時(shí)候看到的人出于社會(huì)責(zé)任感和自身的道德心將老人扶起，但是有的時(shí)候“好人卻得不到好報(bào)”，遭到訛詐、誣陷，做了好事自身還受到了侮辱，因此出現(xiàn)了“扶不扶”這一社會(huì)話題。在組織辯論的時(shí)候，正方觀點(diǎn)可以是“出于社會(huì)責(zé)任感還是應(yīng)該扶起老人，體現(xiàn)人性”，反方的觀點(diǎn)是“做了好事，還要遭到誣陷訛詐，判斷不清，不敢輕易做好事”，雙方可以根據(jù)這兩個(gè)觀點(diǎn)展開辯論，將各自的想法和意見表述清楚，針對(duì)公民責(zé)任感這一話題展開討論分析，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

3、開展社會(huì)實(shí)踐，提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

在初中思想品德課程教學(xué)中光有課堂教學(xué)還是不夠的，加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)該開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實(shí)際生活中進(jìn)行情感體驗(yàn)和感悟，參與實(shí)踐活動(dòng)的過程也是學(xué)生親近社會(huì)的一個(gè)過程，要注意到當(dāng)前社會(huì)生活中人們忽視的問題，加強(qiáng)學(xué)生的公民責(zé)任意識(shí)，作為社會(huì)的一員，有責(zé)任和義務(wù)去關(guān)注和學(xué)習(xí)。在組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生接觸一些平時(shí)生活當(dāng)中接觸不到的人和事，現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家庭的庇護(hù)下成長(zhǎng)，任何事情都是依賴父母完成，本身的責(zé)任意識(shí)就比較缺乏，因此教師需要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中受到啟發(fā)和觸動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)。

比如，可以開展“敬老院一日行”活動(dòng)，教師組織學(xué)生制作一些食物，準(zhǔn)備一些精彩的小節(jié)目來到敬老院中，首先要讓學(xué)生清楚這些在敬老院中的老人，有的是子女沒時(shí)間照顧的，有的是孤寡老人，都是一些比較孤單的老人家，缺少關(guān)心和愛護(hù)。學(xué)生將準(zhǔn)備好的食物分發(fā)給老人，再為老人表演精心準(zhǔn)備的節(jié)目，讓這些老人能夠開懷大笑，通過這些孩子的陪伴讓老人感受到生活的樂趣，不再感到孤單寂寞。學(xué)生在看到老人的狀態(tài)時(shí)也會(huì)有所觸動(dòng)，尊老愛幼本身就是中華民族的傳統(tǒng)美德，關(guān)愛這些孤獨(dú)的老人也是公民責(zé)任感的驅(qū)使，作為社會(huì)大家庭的一員，每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任去關(guān)心這些老人，通過活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的責(zé)任感。

總之，初中正是學(xué)生思想意識(shí)形成的階段，因此在思想品德課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生公民責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任意識(shí)，成為了一個(gè)道德素質(zhì)高尚，社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的合格公民。

（作者單位：江西省贛州市興國(guó)縣第七中學(xué)）