職業(yè)院校計算機教學模式的特征與現狀

計算機自誕生至今只有近七十年的歷史，它不像數學、物理、化學等學科，已形成科學、系統(tǒng)的理論研究體系，具有較成功的教學模式、教學方法，計算機的學科教學理論尚未創(chuàng)建，還沒有形成成熟的適合計算機學科的教學體系，在教學上往往借鑒其它學科的教研成果和教學方法。

一，當前職業(yè)學校計算機學科教學中的常用方法和存在的問題

目前在職業(yè)學校的計算機教學中，許多教師都是借鑒其他學科的教學模式和教學方法，對計算機的學科特點沒有引起廣泛重視。我國職業(yè)學校現有的計算機教學模式主要有以下幾種：

1、以講授為主的“黑板加粉筆”的教學模式

目前在一些學校，尤其是計算機硬件條件較差的學校，計算機教學還是在普通教室采用老師在黑板上畫計算機、寫操作流程的方式進行教學。在這種教學模式中，沒有計算機的直接參與，造成教師授課難，學生對計算機看不見摸不著，沒有感性認識，無法在頭腦中形成印象，學生聽課難的兩難局面。對課程中的很多概念、命令、等內容，老師只能采用掛圖演示、板圖示意的方法講解，十分費時費力，人機交互界面還很難表達清楚，學生感到抽象、枯燥無味，不能有效調動學習的積極性，嚴重影響教學質量。即便學生課后能夠去上機實踐，也與課堂教學聯系不上，感覺無從下手，導致上機操作練習效率低下。

2、以演示為主的多媒體視頻教學模式

這種教學模式是在多媒體教室利用多媒體的視頻功能將計算機的信息通過大屏幕進行展現，教師邊講邊操作，操作的過程及結果可以通過屏幕及時呈現在學生面前，學生從中獲得感性經驗，學習正確的操作規(guī)范。這種教學模式，大大增加了課堂教學的信息量，使教學效率大大提高。但仍存在著明顯的不足，主要表現在：它還是停留在演示教學的模式上，依然是以教師為中心，學生處于被動地位，還不能充分發(fā)揮學生的主動性。它實質上還是一種以講授為主，操作演示為輔的教學模式，只不過是其演示過程由大屏幕呈現，便于學生觀察而己。對實踐性很強的計算機課程來說，依然沒有實現教與學、學與用的和諧統(tǒng)一。

3、講練結合的機房上機教學模式

這種教學模式在計算機機房進行，采用教師講，學生在計算機前操作的邊講邊實踐的形式。教師講解較直觀，且學生能直接動手參與，較易掌握，對于操作性較強的內容比較適合。但這種模式要求班容量要小，并且有充裕的時間。另外，由于學生對教師講授內容領會理解情況不同，操作速度存在明顯差異，所以無法協(xié)調學生的步調，很難控制教學進度，常會出現教師急忙忙、學生亂哄哄的現象。這種模式從理論上講比較理想，但在實際中很難操作，教學效果無法保證。

4、多媒體網絡教學模式

多媒體網絡教學模式是將多媒體和網絡技術相結合，在多媒體網絡實驗室中進行。該實驗室由網絡聯系著的一臺教師機和幾十臺學生機組成，其中教師機的配置要求較高，同時兼有服務器和控制臺的功能，可以對學生機進行控制。在教學中，教師在講授的同時通過網絡把教學內容傳送到學生計算機，學生則通過屏幕進行觀察學習。教師在講解時一般會通過網絡封鎖學生機的鍵盤，統(tǒng)一學生機屏幕的信息，這有利于教師掌握教學的主導權，學生集中注意教學內容，保證教學過程的統(tǒng)一。講完后，將學生鍵盤解鎖，讓學生自己動手操作，教師則通過網絡在教師機上監(jiān)測學生機屏幕，以了解學生的操作情況及對教學內容的掌握情況，在學生有問題時，可通過網絡給予指導。這種模式的教學，多數時間表現為學生的人機對話，大大減少了師生、生生之間面對面的互動，減少了人際間的情感交流，對教學也存在著諸多不利。而且這種教學模式對計算機的硬件水平要求較高，現在大多數職業(yè)學校還不能實現。

以上幾種模式各有利弊，它們都存在著一些問題，主要表現在：把學生掌握知識的基礎建立在教師的單向授課上，按統(tǒng)一步調進行；未注意到學生的個別差異，未能激發(fā)學生深層學習的動機和興趣，沒有留給學生足夠的時間和空間去獨立思考；缺乏人際互動，缺乏合作交流，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)，忽視對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；課堂教學效率低下等。如何才能利用計算機的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)的教學思想和教學框架，重新認識計算機課堂教學，提高課堂教學效率，切實培養(yǎng)學生的技能技巧，讓計算機課堂教學煥發(fā)出應有的活力，是我們計算機教師函待解決的問題。

二，職業(yè)學校學生學習的特點

職業(yè)學校的學生學習活動具有以下特點：

1、職業(yè)性：凡進入職業(yè)學校的學生，無論自覺還是不自覺，他們的學習活動，總是為達到謀取職業(yè)這一目的。

2、實踐性：職業(yè)學校的課程設置是根據培養(yǎng)目標安排的。為了使學生既有一定的文化基礎知識和專業(yè)理論基礎知識，又有適應社會主義經濟建設需要的專業(yè)技能，在整個教學活動中，就必須加強實踐性的教學環(huán)節(jié)，其中技能訓練的實踐性是不可忽視的，因為專門的技能訓練既是一種體力活動，同時也是一種智力活動。從這個意義上講，職業(yè)學校學生在校的學習活動，都是在進行實踐性的活動。

3、社會性：職業(yè)學校受社會的影響要比普通高中直接得多。職業(yè)學校的學生直接到生產第一線實習，實習所占的時間更是普通高中所不能及的。此外，為社會服務，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，也是職業(yè)學校學生學習活動的一個很重要內容。因此，職業(yè)學生參加社會實踐就其深度和廣度較之普通高中要強得多。另外職業(yè)學校的絕大部分學生畢業(yè)后將直接面臨著就業(yè)，因此他們在學習過程中也迫切期望能夠學到一些在今后工作當中用得到的東西。畢竟在校學習不可能將所有工作技能都學會，更多的還是要靠學生個體走上工作崗位后的不斷學習。

結語

計算機學科與其它學科的最顯著區(qū)別之一就在于它的實踐性很強，知識教學必須通過學生上機操作練習來鞏固與檢驗，不實踐學不會，不實踐學了也沒用。因此計算機教學應更注重實踐、偏重技術和應用，更強調使學生學會利用計算機為實際工作服務，解決實際問題。