巧妙激發初中生的英語學習興趣

初中英語教師應把握初中生的心理和生理特征，通過關愛學生，充分利用教材，挖掘興趣，歌曲激趣法，精心組織活動，開展小組競賽，利用媒體手段，鼓勵學生用英語進行交際，建立和諧、融洽的師生關系等各項活動培養初中生學習英語的興趣。

興趣是一種先天性的情緒，是心理活動的傾向性，是學習的內驅動力。他推動著人積極地尋找滿足自己感興趣的事物、途徑和方法。托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣對于初中生學習英語來說很重要，如果學生對學習英語感興趣，那么就比較容易學好英語；如果學生對學習英語沒有興趣，或者說對學習英語產生厭煩情緒，那就不容易學好英語。”美國心理學家布魯納也指出：“學習的最好刺激就是對所學知識的興趣。”（金孟君. 2012）在教學中，教師要根據學生的心理和生理特點，利用各項活動激發學習興趣。下面將如何激發學生的學習興趣，談談幾種做法：

一、關愛學生

初中階段的學生心理比較幼稚，還不成熟， 思想比較單純。如果學生對某個老師產生好感，他們便對這位老師的授課感興趣并很重視，愿意下氣力、花時間花功夫去學這門課，因而成績好，學習效果佳。相反，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學甚至討厭上這位老師的課，因而成績差，學習效果不佳。因此，教師要經常關心愛護學生，要深入學生內心，盡量和學生打成一片，了解學生的興趣愛好、喜怒哀樂等情緒變化，使授課教師在學生的眼里不僅是一位可敬的師長，還是他們親密無間的朋友。教師越是愛自己的學生，學生也就越愛學這位教師的課程。

二、充分利用教材，挖掘興趣

單一的教學方法具有枯燥乏味性。即使是一個比較好的教學方法，經常使用也就失去了它本身的魅力。（陳琦，劉儒德，2000）為了激發學生學習的興趣，教師要認真鉆研教材，吃透教材，根據教學內容的不同差異性，不斷地探索、追求、創新。改進課堂教學，幫助學生形成和發展創造性思維，充分發掘以興趣激發學生學習的因素，變“疲勞、枯燥的學習”為“高潮、興趣的學習”。比如，在給學生講授名詞單數變復數時，為了讓學生對以“f或fe”結尾的詞的單數變復數記憶更牢固，我則利用順口溜的形式讓學生將“thief， wife， knife， wolf， half， shelf”即：“小偷的妻子用刀把狼劈成兩半放在書架上。”這六個單詞記住（即以f或fe結尾的名詞單數變復數要將f或fe變成v加es）。再比如：為了讓學生記住以“o”結尾的詞哪些是加“es”的單數變復數，我則利用這樣的順口溜使得學生更好的記憶“Negro， potato， hero， tomato， mango”即“黑人吃土豆，英雄吃西紅柿與芒果”。這樣學生覺得學中有趣，學有規律，并在往后的學習中便會積極主動地探索詞的變化規律，采用科學記憶詞匯法。學生在快樂中不僅學到了知識，而且還受到了深刻的思想教育。因此，教師要活用教材。

三、歌曲激趣法

眾所周知：“音樂是人類的第二語言”，而唱歌是用人聲唱出與語言結合的音樂，歌唱和說話的生理機制是相同的。我們平時講英語的“Good morning，Good afternoon， Good evening”加上音高和音長也就成了歌唱。英語如果也能注意調氣用聲，自然也會動聽悅耳、沁人心脾，所以教材中多處滲透了音樂教學，把知識與歌曲結合了起來。歌曲在無意記憶的狀態下可以達到更好的教學效果。在英語教學中利用歌曲激發學生的興趣，不僅可以傳授相應的教學內容還可以渲染課堂氣氛。所以歌曲激趣法是一種有效的教學手段。這些歌曲很多是由中文曲調改詞而成的，所以學生對這些調子熟悉不陌生，如“Happy birthday”、“A B C song”、“old MacDonal”等。學生對這些歌曲產生了極大的興趣，紛紛集中注意力，提高了上課的聽課效率。這樣一來，不僅可復習鞏固所學知識，還可通過歌曲向學生介紹有關的風土人情和其他知識。

四、精心組織活動，引發興趣

好動是學生的天性。游戲等一系列的活動符合學生的心理特點。教師在課堂上穿插游戲活動等能使原本較枯燥、機械的單詞學習和句型練習變的生動有趣。以教一組方位詞：up、 down、 left、right為例。在教這一組時，教師可以設計這樣一個游戲：做相反的動作。可以讓全體同學先起立，教師發出不同的指令“up、 down、 left、right”，學生根據所聽到的指令做出相反的動作。up，學生們就坐下， down， 學生就站立，left，學生就向右轉，right，學生就向左轉。學生們聽著指令，從中意會單詞的意思。這樣，學生既掌握了up、 down、left、right這四個詞，又達到了訓練思維，運用詞匯進行交際的目的。這種活動，利用了學生的興趣點，學生在動口、動手、動腦等多種富有動態的語言活動中感受到濃濃的趣味，并起到了良好的教學效果。

五、利用媒體手段，增強興趣

實踐證明，學生年齡小，活潑好動，反應靈敏，模仿性強。生動具體形象的事物更容易引起學生的興趣。充分利用掛圖、圖片等學生喜聞樂見的形式開展教學活動，能鞏固興趣。

比如教顏色，教師可用紅色的蘋果和黃色的香蕉教red和yellow；用黃色的桃子與綠色的葡萄教yellow 和green，同時復習apple和banana以及peach和grape，讓他們嘗一嘗紅蘋果，黃香蕉， 黃桃子和綠葡萄的味道，加深他們的記憶。這樣的教學方式不僅讓學生充滿新奇感，還能吃到自己喜歡的水果。隨著教育技術的提高與普及，投影的使用可以給學生增強視覺新感受；VCD的使用可以將畫面變成動態，深深地吸引學生的注意力，通過這樣的方式可以使學生更好的理解語言，把握情景。

在課堂教學中，影響學生學習的因素很多。抓住學生感興趣的一個點展開教學活動，會收到“靜水投石”的效應。

六、鼓勵學生用英語進行交際

在下課或日常生活中，教師鼓勵學生大膽用英語進行交際，如果遇到沒有學過的詞可以用中文代替；還可以鼓勵有條件的學生申請個免費的QQ號碼，把教師和同學們都相互加為好友，鼓勵學生和學生、學生和老師，在放學后閑暇時間，用英語進行聊天、交流，這樣既溝通了感情，拉近了關系，還可以促進對英語的學習，培養學生對英語的興趣。教師可以建個QQ群，在群中和學生進行簡單的英語交流。用英語聊天、相互交流，這樣還可以抵制孩子們上網玩游戲等不良習慣。通過用簡潔的英語進行交流可以引發學生對學習的極大興趣。

七、建立和諧、融洽的師生關系

提高英語課堂質量的前提是和諧的師生關系。盧梭說的好“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。有了愛心和熱心，責任心便有了源泉，為了保證師生心靈相通，教師必須關愛學生、尊重學生。因而在課堂上要經常保持師生間的交流，課后要與學生及時的溝通，從學生的面部表情來獲得信息反饋，為保證學生的注意力高度集中，教師可運用表揚或批評等手段。要把教學內容與情感的激流融匯在一起，要充分利用或創造條件，讓學生進入積極主動而又生動活潑的思考探究狀態，造成師生間、學生間的相互感染，相互啟發，有滋味、有會意、有個性的生動氛圍。作為教師要積極主動的深入了解學生，盡量和學生打成一片，經常溝通了解學生的興趣，愛好，時時關心、處處關心、愛護學生，尊重學生，在學習上在生活上有的放矢的幫助學生。當然，這并不是說他們的缺點就不可以批評，可以聽之任之，而是批評和表揚都是出自于因為愛護他們這個目的。批評的方式比批評本身更重要，要尊重他們的人格，重視他們的言行。俗話說“親其師，信其道”。融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是調動學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和潤滑劑。

在初中英語教學實踐活動中，以上幾項內容對培養和激發初中生學習英語的興趣應當有很多幫助。當然激發初中生學習英語興趣的方法很多，用哪種或哪幾種方法合適，要根據學校和班級以及學生的特點而定，要從實際出發，靈活運用。

（作者單位：江蘇省昆山秀峰中學）