簡述班主任與各任課教師關系協調

在教育教學管理中，班主任與各任課教師的關系是相互依存，相互支持，相互配合的，可以說無論是班主還是各任課教師，其在教育教學工作上都擁有者統一的目標，任何一方單打獨戰都難以取得良好教育教學效果。因此，如何協調好班主任與各任課教師之間的關系則尤為重要。尤其是班主任肩負著班級的管理工作，更應該主動做好與各任課教師的關系協調，縮短彼此之間的距離，進而形成更大的教育合力。以下筆者即結合個人多年從事班主任工作的實踐經驗，從幾個方面入手，對如何做好與各任課教師之間的協調工作進行粗淺的探討，以供參考。

1.做好與各任課教師的溝通，形成統一目標

無論是班主任還是任課教師，其教育教學管理的根本目的都是希望提高學生成績，打造全方面發展的高素質人才。而要想達到這一目標，班主任和課任教師就必須要心往一處想、勁往一處使，因為只有如此，才能夠建立一個有條不紊的教育管理體系，增強教育教學工作的實效性，從而避免個別學生鉆空子，或者是因教學理念不統一而造成學生無所適從的情況發生。因此，在班級管理中，班主任要努力做好與各任課教師的溝通，主動去了解各科的具體規定和要求，任課教師也要了解班級規定。例如：若班級在某一階段工作中新立起了一些規定或新采取了一些措施，班主任要主動地告知任課教師。同時也咨詢他們對班級學生的要求，互相協調，統一要求，聯手把學生管理好。

2.給予任課教師足夠的尊重，充分聽取任課教師的意見或建議

可以說很多任課教師都曾擔任過班主任，都具有自己獨特的班主管理特點與豐富的管理經驗，因此，在班級管理上，班主任要想讓任課教師對班級學生投入更大的心理，更多的熱情，就必須要給予任課教師足夠的尊重，充分聽取任課教師的意見或建議，共同管理好班級。尤其是通過實踐應用，可以清楚的看到通過聽取科任教師的意見和建議，不僅能夠進一步完善班級管理的方法與策略，還能夠借此強化學生和班級管理，促使管理水平上臺階。所以，在任課教師面前，班主任要先當學生，在班級制度的制定，班干部的人選，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎上，尋求最佳的方案。在交流過程中，不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎。而且，通過班主任主動的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態度，管理方法。在充分了解的基礎上，任課教師會給班主任提出很多很有價值的經驗和做法，這樣更有利于促進班級的有效管理與創新。

3.多協助課任教師解決教學工作中發生的問題，建立信任感

我們都知道學生在不同教師面前他們的表現也是不盡相同的，尤其是班主任作為學生直接的教學管理者，更是在學生心目中占據著十分重要且特殊的地位，因此，學生的很多不良行為往往不會在班主任面前暴漏或者是有所保留，而在任課教師面前則不一樣，往往所暴漏出來的問題，都是學生最真實的一面。因此，班主任不應把任課教師在教學中遇到的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發生的事由科任教師管，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避，而是應積極的配合任課老師去解決問題。并且要虛心誠懇，冷靜聽取任科老師的提醒、建議甚至批評，從而與任課教師建立信任感，讓任課教師愿意與班主任溝通，愿意將班級情況主動告知班主任，從而與班主任一樣去愛護、管理班級，進而真正做到勁往一處使，心往一處想，提高教育教學工作效果。

4.建立定期會務機制，積極主動的將班級情況告知任課教師

班主任作為班級的直接負責人，其往往相較于任課教師而言有著更多與學生、家長溝通、交流的機會，因此，對學生也有著更為深刻的了解，所以，要想讓任課教師更多的了解學生，針對學生的實際情況，有目標的制定教學計劃，班主任就必須主動熱情的想任課教師介紹班級學生的實際情況，并且及時向任課教師反映學生的建議與要求，這樣不僅是尊重任課教師的一種表現，也更能夠激發任課教師在班級管理上的熱情，消除任課教師在班級管理上的顧慮，從而更好的進行配合，共同對班級進行建設。而要想做到如此，班主任應該在征求任課教師同意的基礎上，建立定期會務機制，也就是說定期與任課教師進行溝通、交流，讓任課教師更多的掌握學生的實際情況，實際信息，從而更為全面的了解每一名學生的個性，為做好教育教學工作打下堅實的基礎。建立會務機制主要可從三個方面入手：

第一，特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學生階段性的學習成績或對學生的問題進行探討或針對某一學生的該課學習情況進行專門探討；第二，有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動打招呼，可聊學生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；第三，全體任課教師一月一聚，暢談班級的管理思路及交流個別重點學生的不同教育教學方法，以便使任課教師之間互相了解，對學生的教育能夠互通，形成教育合力。

結束語：

綜上所述，本文筆者對如何做好班主任與各任課教師關系協調進行了粗淺的探討，也希望通過本文筆者的粗淺闡述，能夠讓更多的教師清楚的認識到，一個班級作為教育教學活動中的基本單位，班主任恰恰是這個單位的主要負責人，而各個任課教師則是這個班級的輔助者，他們都擁有著統一的目標，也都是為了統一的目標而不斷的努力前進。所以，班主任更應該做好與各任課教師的溝通與配合，積極主動的協調好與各個課任教師之間的關系，縮短彼此之間的距離，進而最大程度上提高各個課任教師對班級教育教學管理的積極性，形成一股強大的教學合理，為學生創造一個更加優異的教育教學環境。

（作者單位：黑龍江省富錦市第三中學）