淺析閱讀教學在小學數學教學中的滲透

小學數學是學生學習數學的重要階段，小學數學教師要充分發揮在教學中的引導作用，培養小學生有效學習數學的能力。在當前的小學數學教學中，大部分數學教師認為數學學習不需要閱讀，不同程度地忽略了閱讀教學在小學數學教學中的重要作用，小學數學教學質量還有待提高。閱讀教學符合小學生的認知能力和心理發展特點，不僅可以幫助學生更好地獲取、理解數學知識，而且可以培養小學生對數學學習的興趣，因此，小學數學教師積極探索，不斷在小學數學教學中滲透閱讀教學把閱讀教學，提高小學數學教學的有效性。

一、創設情境，培養小學生數學閱讀興趣

小學生在學習的過程中“無意識”占據著主導地位，在教學中，教師要利用形象生動的教學內容和教學方法來吸引小學生的注意力，讓小學生積極主動的參與數學閱讀教學。小學數學的大部分知識都蘊含在小學數學課本中，小學數學教師在教學時要根據學生的實際情況和教學目標，創建相應的教學情景，讓小學生在情景教學中感受到學習數學的樂趣，讓小學生養成閱讀數學課本的良好習慣，有效實現數學教學目標。

比如，在蘇教版小學數學教材一年級下冊“元、角分”的教學中，教師可以先利用多媒體給學生展示一些人民幣，并進行相關講解，講解結束，教師組織學生參加“找一找”的比賽，把學生分成幾個小組，讓學生在數學課本上找出多媒體上展示出來的人民幣圖片，看哪個小組找得又快又準。這樣一來，不僅可以讓學生在實際的情景中自主認識“元、角、分”，加深學生的印象，而且可以激發閱讀數學課本的興趣。

二、正確引導，提高小學生數學閱讀能力

小學生知識儲備有限，思維能力也還比較薄弱，經常會在學習過程中遇到各種各樣的問題。因此，在小學數學的教學中，教師要正確引導學生，并在班上為學生樹立一些榜樣，讓學生積極模仿。在課堂中，小學數學教師應該可以讓認識漢字較多的學生起來閱讀課本上的相關內容，讓識字較少的同學有學習的榜樣和目標，并不斷嘗試著去自主閱讀數學課本。

例如，在蘇教版小學數學教材二年級上冊“表內乘法”的教學中，教學正式開始前，教師引導小學生出聲閱讀課本上自己會讀的內容，把不懂的地方標記出來，然后教師再進行講解。這個過程既可以讓學生自主發現數學問題，帶著問題去聽課，達到事半功倍的教學效果，還可以培養小學生閱讀數學課本的意識，提高小學生的數學閱讀能力。

三、加強交流，培養小學生數學閱讀意識

由于基礎不同，小學生的閱讀能力存在差異，在數學閱讀學習過后，教師要及時引導小學生與同學或教師交流自己在閱讀中的體會，并與同學討論閱讀中遇到問題。首先，數學教師要營造和諧的課堂氛圍，調動小學生閱讀和討論的積極性。其次，小學數學教師尊重小學生數學閱讀的對數學知識的不同理解，及時表揚理解正確的學生，鼓勵理解有偏差或有錯誤的學生，并合理組織學生進行小組討論。這樣，不僅可以加強師生、生生之間的交流，讓學生相互啟發、相互學習，還可以培養學生的思維能力，讓學生在以后的學習中堅持真理、及時改正錯誤。

以蘇教版小學數學教材五年級上冊“找規律”的教學為例，在教學過程中，教師可以引導學生自由閱讀與本節課有關的課本內容，讓學生為課本上的木偶娃娃搭配帽子、搭配襯衣和裙子的不同穿法等，在這個過程中，學生認真讀取課本內容、自主分析搭配方法、合理組合等。然后，教師引導學生相互交流自己的搭配方法和搭配結果，學生之間相互借鑒，教師再進行一定的補充，不僅可以拓寬小學生的知識視野，而且能培養小學生數學閱讀的意識，讓小學生在以后的數學學習中自主閱讀，通過閱讀自主獲取知識。

四、拓展延伸，提升小學生數學閱讀素養

從一定意義上來說，數學學習是一個再創造的過程，小學數學教師在數學教學中要把“第一課堂”與“第二課堂”結合起來。在“第一課堂”上培養小學生的數學閱讀能力和習慣，并在教學過程中不斷拓展延伸教學內容，讓小學可以在“第二課堂”中順利閱讀，獲取更多數學知識。一方面，小學數學教師要不斷轉變教學觀念，在尊重學生實際情況的基礎上，增加一些有利于實現數學教學目標的教學內容，豐富小學生的數學知識儲備。另一方面，小學數學教師應該加大數學課前預習、課堂教學和課后練習中的閱讀量，讓學生有更多閱讀數學知識的機會，不斷的閱讀中獲取數學知識，培養學生自主閱讀數學知識的習慣和能力。

以蘇教版小學數學教材三年級下冊“認識分數”的教學為例，課程完成后，小學生了解了一些分數知識，為了進一步加深小學生對分數的理解，小學數學教師可以給學生準備一些相關數學資料，當作小學生的課后練習作業，讓小學生認真閱讀資料，挖掘其中的分數知識和問題。這樣的教學方式可以打破數學課本的限制，不但可以讓學生通過一些課外資料獲取知識，增加學生數學知識的閱讀量，而且可以在潛移默化中提升小學生的數學閱讀素養。

數學課本是小學數學學習的重要載體，閱讀能力是小學生獲取知識的必要能力，在小學數學的教學中，教師既要重視小學數學課本的使用，又要注重學生閱讀能力的培養。當前，全國課程改革不斷深入，國家教育部門要求小學數學教師提高小學數學教學的質量，小學數學教師要緊跟課程改革的步伐，在小學數學教學中滲入閱讀教學，激發小學生學習數學的興趣，培養小學生的數學學習能力，進而提高小學數學教學質量。

（作者單位：江蘇省蘇州市盤溪中心小學）