圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的傳播特征

在我國，圖書資料作為一種媒介在傳播領域發(fā)揮了較大的作用，特別是隨著圖書資料和教育方面進行了有機結合之后，其質量和效率也都有所提高。因此，要對圖書資料的相關概念和特征有所了解，才能保證其在教育傳播系統(tǒng)中得以有效地傳播。

一、概念界定

1、圖書資料的概念

圖書資料是一個廣義上的概念，包含的范圍也比較廣泛。書籍、期刊或者是畫冊、圖片等都是圖書資料。無論是定期還是非定期的出版物都可以被看成是圖書資料。學習材料也可以分為多種類型，如設計的學習材料和利用的學習材料。這種觀點在一定程度上體現(xiàn)出了圖書資料和教學之間的關系。另外，還有一種說法也具有一定的科學性。圖書資料所提供的經(jīng)驗和理論都是抽象意義上的，要通過視覺符號和言語符號等來進行表現(xiàn)。

2、教育傳播系統(tǒng)的概念

教育傳播系統(tǒng)，從其本質上說就是一些要素的綜合。這些要素可以有效地傳播教育信息，進而實現(xiàn)某種教育效果。這些信息之間還存在著一定的聯(lián)系，相互促進，相互影響。需要注意的是在教育傳播系統(tǒng)中，涉及到的教育傳播信息要素主要就是指教育者、媒介、受教育者以及教育信息等方面。這就是教育系統(tǒng)的概念，只有對其進行深入的了解，才能對圖書資料的傳播特征進行清晰明了的認識。

二、圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的媒介形態(tài)

1、作為教科書

眾所周知，教科書是一種較為常見的溝通教與學的工具。無論是哪個領域，只要涉及到對專業(yè)知識或者是技能的學習，都會運用到教科書。同時，教科書也是進行教育傳播系統(tǒng)之間各個要素的重要媒介。對教學的效果和目的有著直接的影響。通常情況下，對于教科書的制定，要從多方面來進行考慮，同時也了要結合教科書的功能和被教育者的需要來進行編制。

2、作為課外讀物

課外讀物雖然和教科書有一定的差別，但是在具體的教學實踐中也起到至關重要的作用。課外讀物也是傳播信息的媒介，在某種意義上可以被視為教科書的補充材料。

以上兩種形式就是圖書資料在教育中的主要存在形式和功能。

三、圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的媒介傳播特征

1、圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的流通與控制

1.1教科書的流通與控制

教科書是保證教學工作順利進行的關鍵因素，因此對于教科書的編制和發(fā)行要充分考慮到社會經(jīng)濟、政治已經(jīng)文化等多方面的內(nèi)容。不僅如此，在教科書的研究和制定過程，還要經(jīng)過多重的把關才能完成。但是在具體的實施過程中，教科書只是進行單向的傳播知識和文化，因此要做好教學的反饋還需要一定的過程。

1.2課外讀物的流通與控制

和教科書的流通工作相比，課外讀物主要是由教育者來進行決策。教師根據(jù)教學的特點、學生的接收情況以及其他因素來決定課外讀物的類型，對圖書資料的選擇起到一定的決定作用。雖然在一定程度上忽視了學生的自主能力，但是采用教師決定課外讀物的方式也有一定的原因。首先，為了更好地提高學生的學習能力，增長知識；其次，教師在有意識的對學生的已有傾向進行培養(yǎng)。但是，對課外讀物進行閱讀的時間，通常都是由教師和學生自身來完成。以上就是對課外讀物的流通和控制進行的簡單介紹。

2、圖書資料在教學傳播系統(tǒng)中的呈現(xiàn)與格式

對傳播的呈現(xiàn)與格式比較有影響的特征體現(xiàn)在語言、結構、內(nèi)容和形象定位四個方面。圖書資料在教學傳播系統(tǒng)中的呈現(xiàn)與格式更加注重傳播的有效性。所以，即使某些學科可能由于太過專業(yè)而顯得非常晦澀，但是“便于教學”一直都是編制教科書的要求之一。

2.1圖書資料承載教育信息的符號

語言方面，圖書資料排他性地依賴言語符號，但也包括部分視覺符號。雖然現(xiàn)代社會的媒體形態(tài)多種多樣，但是言語符號是發(fā)展得最為完善，并能利用盡可能少的符號承載盡可能多的信息。而在圖書資料媒介中，言語符號與多種形式的視覺符號的結合能更為有效地傳播信息。在當今社會，—些教科書為了更為有效地傳遞教育信息，還附帶了相應的教學光盤或者教學網(wǎng)站。這種趨勢隨著多媒介形態(tài)與社會的融合會越來越明顯。但是圖書資料媒介在教學傳播系統(tǒng)中的重心地位并不容易發(fā)生大的變化，言語符號依然是承載多數(shù)教育信息的教育傳播符號。

2.2用于教育傳播的圖書資料的結構

教科書的編撰是有各種教材組織論作為理論支撐，關系著整個教育大環(huán)境的教學成敗，是教育系統(tǒng)各種要素共同運作去實現(xiàn)的。所以，教科書的結構非常嚴謹，針對不同的學科，不同的教學階段，教育系統(tǒng)傳遞著相應的教育信息，發(fā)揮著相應的教育功能。課外讀物的結構相對于教科書而言，策劃與設計沒有那么嚴謹，但是作為圖書資料媒介，—般青 自己特定的框架與結構。

2.3用于教育傳播的圖書資料的內(nèi)容

圖書資料的內(nèi)容往往以線性的方式加以呈現(xiàn)。教科書結構嚴密，教學活動遵循教科書的線性內(nèi)容來展開。學習者往往要循序漸進，才能完成學習任務，對課外讀物內(nèi)容的有效選取也可以提高教育傳播的效率與效果。

3、圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的接收與限制

3.1互動性

圖書資料是少數(shù)對多數(shù)的單向流動的媒介形式，單單考察圖書資料與主觀能動要素（教師、學生）的互動，教師與學生都是非常被動的。教科書與課外讀物是單向流動的媒介，能高效率承載教育信息，這些教育信息也就是教育傳播系統(tǒng)其它要素互動的原料。

3.2時空限制與機動性

對于圖書資料來講，其自身就是知識的攜帶者，師生可以隨時隨地的通過圖書資料來獲取知識，因此這就需要一定的課外讀物來幫助學生在課后學習知識，這種與教育傳播系統(tǒng)有一定關聯(lián)，但又不完全相似的圖書資料就是一種很好的教育傳播媒介。

四、總結

綜上所述，這種對于圖書資料在教育傳播系統(tǒng)中的傳播特征是按照定性的方法來進行分析的。只有充分了解到圖書資料的傳播特征，才能進一步地對教育教學工作加強重視，提高教育工作的效率和質量。

（作者單位：泰來縣圖書館）