體育課堂教學的潤滑劑之詼諧幽默

詼諧幽默，是一個人思想、學識、智慧、靈感的結晶。它是讓你笑了以后想出許多道理來，它的語言形式多以滑稽、詼諧、逗笑去反映客觀事物，表達思想內涵。恰當?shù)剡\用詼諧幽默語言及手勢去表達一個即使是極為嚴肅的思想主題，也會令人在輕松、愉快的感受之中領略其中的道理。蘇霍母林斯基強調，教師在課堂上創(chuàng)造精神的飽和樂觀愉快的語調，在培養(yǎng)牢固持久的學習愿望和取得越來越好的成績、對興趣培養(yǎng)都具有極大的意義。教師在課堂上來點幽默，莊諧雜出，妙語解頤，學生興趣會倍增，教學氣氛也會生動活潑起來。尤其是在課堂上遇到突發(fā)事件時，以幽默的語言來轉移學生視線，使課堂教學得以正常開展，即“寓教于樂，寓莊于諧”。

1.詼諧幽默在體育教學中的功能

1.1激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的興趣才能推動學生參加體育鍛煉的動力，詼諧幽默就象“催化劑”，能使學生在體育課堂中始終保持濃厚的學習興趣。我在教低年級的時候，學生特好動，注意力也不集中，我示范動作時，有時采用正確和錯誤的對比，而我則是正確和錯誤動作的表演者，我不指名誰不好，我學學生錯誤動作很夸張也很有趣，小朋友很快就分清正確的，我再讓學生領悟出動作要領。再次練習時，我讓他們互相幫助，學習效果出奇的好！所以詼諧幽默還具有挖掘、激發(fā)學生學習興趣的重要功能。

1.2活躍課堂氣氛

現(xiàn)在不管是公開課、賽課還是優(yōu)質課評比，評價體育課上得成功與否，課堂氣氛是一個重要指標。要看學生學得興趣好不好，學生掌握的怎么樣，學生的主體地位有沒有體現(xiàn)，教師的語言有沒有做到精煉等等，要讓學生樂學，在玩中學、在學中玩、在玩中樂。此時教師若能說一些詼諧幽默的語言或詼諧幽默的動作就能打破沉悶的局面，緩解緊張的情緒，活躍課堂氣氛，學生在這種氣氛中就能更大激發(fā)學習興趣。記得在我們區(qū)教研員上的公開課中練習投擲比賽，將紙球投到紙簍中，看哪一組投得準和多為勝，結果比賽出現(xiàn)了狀況，四個組中只有一個人投到紙簍中，與其達到的理想效果相差甚遠，學生們緊張害怕挨罵一句話都不講，但此時我們的教研員來了一句英語只有“only one”哦！學生及聽課老師一起笑了起來！再次進行比賽時效果出奇的好。課堂氣氛烘托出來了！比賽效果也達到了！

1.3溝通師生之間的情感

教學活動的過程其實就是師生雙邊的過程，在這個過程中交織著師生的情感因素。情感是紐帶。它將學生、教師和教學內容緊密地聯(lián)系在一起。良好的師生感情有利于教學活動的順利進行，反之，則會影響甚至破壞教與學的效果。教師通過詼諧幽默，可以讓學生看到教師另一個精神世界，使他們覺得站在他們面前的老師不僅嚴厲而且風趣幽默。通過詼諧幽默能暫時消除師生之間的角色的差異，溝通了師生之間的思想，拉近了心理距離，消除了隔閡，建立起師生之間平等的人格，使學生在體育課中具有良好的心境，保持良好的情緒狀態(tài)。

1.4鞭策警示

我們在教學過程中會遇到這樣那樣的問題，學生會出現(xiàn)很多小毛病和小動作，比如：講話的，做小動作的，要小便的，要喝水的，在地上玩石子的等等等等，很多；這時如果運用幽默來處理，其作用與效果就會大出所料。比如低年級有個小學生上課中老是舉手要小便，有一次我就和同學們講了映雪讀書的故事，邊做冷著還讀書的動作邊說，學生們聽得很認真！最后我說出道理，不自主的就讓那位小學生明白了上課時間不能耽誤，下次小便一定要在課間就解決好。運用幽默來解決事情，既能保持教師的權威，又不至于使學生陷入難堪的地步，化被動為主動，能夠更好的服務于教學。

1.5消除學生疲勞

詼諧幽默可以緩解緊張的心理，可以緩和氣氛、消除疲勞，一節(jié)課下來學生在課的結束部分是需要放松的，而現(xiàn)在的課堂教學，很多老師會用音樂及緩慢的動作來進行放松，有的放松學生不好意思做，他們怕難為情，特別是高年級，這時我一般是領著做，我的動作做得很大也很緩，我會說我們不要動作做得多標準只要能放松就行了，你看張老師做得好嗎？他們哈哈大笑，在我的帶領下也跟著做起來了，增加了他們的自信心，疲勞也在不知不覺中得到了放松。俗話說：“笑一笑，十年少”，他們會有更興奮的精神狀態(tài)投入到課堂學習中來。

2.運用詼諧幽默時應注意以下幾個問題：

2.1要注意時機：

當學生精神疲憊，或課堂紀律松散，或學生面對困難，或師生之間出現(xiàn)窘迫狀態(tài)時，才可以適當運用詼諧幽默。在進行危險性的體操教學時，要求學生必須在嚴肅認真的氣氛下進行，這時如果用幽默來逗笑學生，將會分散練習的注意力，產生傷害事故。所以，運用詼諧幽默一定要注意時機。

2.2詼諧幽默要隨時創(chuàng)新和應用

詼諧幽默的教師要具備隨機應變的本領，內容也要隨情況的出現(xiàn)而改變。次數(shù)上要少，內容形式要多，素材來源要廣泛。吳老師的詼諧幽默就來源于生活，和他平時看喜劇、相聲、小品等很有關系，再加上他的改裝組合就變成了他自己的素材。運用起來也就得心應手了。

2.3詼諧幽默的出發(fā)點是愛學生

你為什么要詼諧幽默，詼諧幽默又什么好處，它究竟有什么目的，你要牢記在心。你是為了孩子好才這樣做得，因此你一定要注重方法和方式。不可以起到反作用，這就和你原來的想法背道而馳了。

2.4詼諧幽默的語言要高雅

一個高雅的教師說不同的話起到的效果都是兩樣的，它是智慧的結晶。有人說話愛聽，有人說話不愛聽，詼諧幽默的語言具有愉悅、美感和批評作用，偉大導師列寧曾說過“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質。”我們也時常評論外國的影片當中的任務交流藝術，他們都具有詼諧幽默感。可見詼諧幽默的作用非同一般。當然，體育教師要想使自己具有詼諧幽默感，深得學生喜歡也并非易事。但只要有意識地加強語言修養(yǎng)，盡可能將多類知識融匯貫通，掌握語言技巧，就一定能提高語言表達能力，增強詼諧幽默感。

（作者單位：江蘇省句容市下蜀中心小學）