從綱要到指南 從忽略到調整

自從教育部頒布了《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱指南）之后，我認真學習了指南中各領域目標。并結合本班市級微型課題《小班幼兒科學探索行為的支持策略研究》，詳細對照《幼兒園指導綱要》與指南的各項指導要點，發現指南中對于幼兒科學探索行為的支持方法闡述的更為詳細，更具體到實際做法，非常適合我們一線教師進行實踐操作。接著我以兩個案例來談談我學習了指南之后，從我所忽略的到積極調整的心得體會。

案例一：肥皂泡泡的聯想

我的忽略：

小班幼兒剛上幼兒園，對教室的任何事物都很好奇。經常要去摸一摸玩一玩。尤其是對那一排水龍頭，特別的感興趣。剛入園沒幾天，有次喝牛奶時候，大家都很安靜的品嘗香甜的牛奶。突然搭班老師說道“咦？萌萌哪去了？”循聲四處望去，一看萌萌還在廁所里洗手呢。我趕緊走過去看看情況，只見萌萌一只手在肥皂上搓泡泡，另一只手拿杯子在下面接著，已經接了大半杯子的泡泡了，而且身上的衣服已經濕了。我趕緊讓萌萌把杯子里的泡泡倒了，把手洗干凈。然后拿出干凈的衣服幫她換上，對萌萌說：“下次不要玩水了，把衣服都弄濕了。而且肥皂泡接在喝水杯子里多臟呀！”萌萌沒有回答我，換好衣服就跑開了。

事后，我反思著為什么每年小班剛入園的小朋友都喜歡玩水玩肥皂，雖然他們的行為擾亂了正常的一日常規，但是事情的背后總覺得缺了什么……

綱要指出：

《綱要》中科學領域指導要點三中提到，幼兒的科學活動應密切聯系幼兒的實際生活，教師應充分利用幼兒身邊的事物與現象作為科學探索的對象。

指南點擊：

《指南》中在科學領域指導要點中有這樣一句話，真誠地接納、多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為。如：容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為，可引導他們活動后做好收拾整理。

積極調整：

自從學習了指南之后，在處理幼兒的突發狀況時候往往會多留一個心眼。我這樣說這樣做有沒有破壞了孩子的好奇心？指南指出我們要多方面支持和鼓勵幼兒的探索行為，這就不應該局限于集體活動中的科學探索，在一日活動中發生的任何有科學探索的行為，我們都應該給予支持和幫助。

孩子們喜歡水、肥皂泡泡，我們就應該幫助他們認識這些事物。在孩子玩水的時候，可以先對孩子說“水龍頭放這么多水多浪費呀，我們要節約用水哦。而且這么多水可能會弄濕衣服以后著涼，生病就不好了。如果你喜歡玩水和泡泡，我們下次和老師一起玩好嗎？”然后，我們可以在課間活動的時候，和小朋友一起討論肥皂有什么作用，肥皂是用什么做的？為什么會有泡泡？除了肥皂，還有哪些東西會有泡泡？也可以在戶外和孩子一起探索一下泡泡是怎么吹出來的？用哪些工具可以吹出泡泡？在這些有趣的探索活動中，孩子會玩的很開心，保護了幼兒的好奇心和探索欲望。

案例二：自然角里的蚱蜢

我的忽略：

一天科學活動，我們來到了小農莊。我正在引導孩子觀察種植園地里的絲瓜藤，突然浩浩大喊了一聲：“有一只蟲！”小朋友的注意力全部被吸引過去。還有幾個孩子馬上歡呼雀躍的跑過去一起蹲在地上看。這時候保育老師走過去一看，說“蟲子不要捉哦，看起來太可怕了。”然后幾個女孩子就接著說“它要咬你的哦。”于是整個班的孩子都熱鬧開了，全都議論起那只蟲。當我走過去，才發現原來是只蚱蜢……

綱要指出：

《綱要》中科學領域指導要點二中提到，學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發現問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。

指南點擊：

《指南》中科學“目標1"：親近自然，喜歡探究”里提到，要經常帶幼兒接觸大自然，激發其好奇心與探究欲望，為幼兒提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究積極性感染和帶動幼兒。和幼兒一起發現并分享周圍新奇、有趣的事物或現象，一起尋找問題的答案。

積極調整：

當我看見是只蚱蜢，對孩子沒有危害之后，我馬上想到了指南中的要點。想到要為孩子提供可以探究的工具和環境。趕緊讓保育老師去拿一個瓶子，我要和孩子一起把這只蚱蜢捉回去。孩子們聽見我說要捉蚱蜢的時候，開心極了。紛紛問：“它難道不咬人嗎？”“它有沒有毒呀？”“老師，我們把它捉回去干嗎呀？”然后，我問道“誰愿意來把它捉進瓶子里呀？既然它可以捉當然不會咬人不會有毒呀。我們把它帶回教室觀察好嗎？”有幾個男孩子就自告奮勇的舉手了。于是我們回到教室，大家互相傳看著瓶子。“老師，它吃什么呀？”突然一個孩子又問到。面對孩子的問題，我一一解答。最后我說要把蚱蜢放回草地，小朋友都很贊成，說道“如果不放回去，它就會餓死了。”

從這件事看出，即使原本的教學活動被打斷，不能繼續，但是孩子獲得了更讓他們感興趣的知識，正是指南中強調的要遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣。

由此可以看出，《指南》給我們教師在日常生活中的教育指明了更細致的方向。我們不僅要接納孩子的探索，更要參與到孩子的探索中去，為孩子提供更多的科學探索機會和工具。和孩子一起，在生活中做一個處處是“發現”的有心人。

（作者單位："張家港市塘市幼兒園）