構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂的幾點(diǎn)思考

物理課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)物理基本知識(shí)和規(guī)律，體驗(yàn)科學(xué)探究過程的主陣地。隨著社會(huì)技術(shù)和教育的發(fā)展，物理課堂也隨之出現(xiàn)教學(xué)過程模式化，學(xué)生個(gè)性統(tǒng)一化等生態(tài)失調(diào)、遠(yuǎn)離生活的現(xiàn)狀。在新時(shí)期新理念的背景下，許多物理教師越來越感到構(gòu)建“生態(tài)課堂”的重要性，迫切需要對(duì)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。有學(xué)者預(yù)測(cè)：“未來教育將呈現(xiàn)出生態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)，很可能這是教育發(fā)展的一個(gè)新時(shí)代，即教育生態(tài)化時(shí)代。”本人對(duì)初中構(gòu)建物理生態(tài)課堂有以下幾點(diǎn)想法：

1、構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)理念，引領(lǐng)教學(xué)。生態(tài)課堂即是用生態(tài)學(xué)的原理去審視課堂，以生態(tài)的眼光、態(tài)度和方法去思考、分析和解釋復(fù)雜的課堂教學(xué)問題，并以生態(tài)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。他與傳統(tǒng)的課堂區(qū)別在于其構(gòu)建的課堂充滿了生命活力、開放、和諧等。生態(tài)化物理教學(xué)的概念是指教師整體協(xié)調(diào)與組織教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)外諸多要素，主動(dòng)開發(fā)潛在資源，充分利用創(chuàng)生資源，營造對(duì)學(xué)習(xí)者有意義的真實(shí)情境，組織有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者主體性、獨(dú)特性和社會(huì)性的活動(dòng)，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)與個(gè)體發(fā)展置于開放性的與其他成員、物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境不斷互動(dòng)的系統(tǒng)之中，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)的過程。“生態(tài)化物理教學(xué)”的概念，其核心思想是促進(jìn)物理教學(xué)走向真實(shí)生活世界，走向現(xiàn)實(shí)生態(tài)環(huán)境，溝通物理學(xué)習(xí)與生活世界之間的聯(lián)系，溝通學(xué)生在校學(xué)習(xí)與社會(huì)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，使物理教學(xué)系統(tǒng)的諸要素之間達(dá)到生態(tài)平衡，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，讓學(xué)生的精神生活和生命體驗(yàn)成為物理課程文化的重要成分，使物理教學(xué)的三維目標(biāo)真正落在實(shí)處。

2、構(gòu)建教室生態(tài)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情。研究表明，教室內(nèi)的環(huán)境關(guān)系著學(xué)生學(xué)以及教師教的心理狀況，傳統(tǒng)教學(xué)中，一般室內(nèi)環(huán)境布置為：教室后為黑板報(bào)，粘貼著學(xué)生的成績(jī)等，周圍的墻壁上都懸掛著名人名言等，黑板上粘貼著“好好學(xué)習(xí)，努力拼搏”等字樣，使得課堂與室外的環(huán)境相差很大，這樣的課堂環(huán)境容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)形成麻木心理。而生態(tài)課堂注重的是室內(nèi)與室外的一致性，在環(huán)境設(shè)置上追求和諧、統(tǒng)一。因此，在生態(tài)環(huán)境構(gòu)建時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的需求，構(gòu)建清新、明朗、賞心悅目的課堂環(huán)境。將自然物質(zhì)比如：綠色植物、鮮花等綠色盆景移近課堂中，構(gòu)建生態(tài)園式的課堂環(huán)境，以植物的求生欲望，以及其生生勃勃的精神，來激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠持有輕松、愉悅的心情。再者，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，對(duì)學(xué)生的桌椅實(shí)施不同的擺放：梯形座位適用于講座;馬蹄形座位便于交流;圓形的座位便于小組合作時(shí)，小組成員之間以及小組與小組之間的討論等等，從而更有效的推動(dòng)課堂教學(xué)生態(tài)化發(fā)展。

3、構(gòu)建文化生態(tài)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生發(fā)展。課堂中的文化生態(tài)就是物質(zhì)和精神文化相互適應(yīng)而形成的生態(tài)關(guān)系，實(shí)施多元教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課堂中的多元文化，從而推動(dòng)學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)技能，培養(yǎng)自我正確學(xué)習(xí)物理的情感態(tài)度價(jià)值觀，促使學(xué)生在物理生態(tài)化課堂中全面的發(fā)展。如在進(jìn)行《機(jī)械效率》的教學(xué)中，，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，將物質(zhì)文化與精神文化相結(jié)合設(shè)置多元教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能的目標(biāo)：知道有用功、總功、額外功及它們之間的關(guān)系。理解機(jī)械效率的概念及計(jì)算公式;過程與方法目標(biāo)：通過“探究使用動(dòng)滑輪的特點(diǎn)”使學(xué)生體會(huì)機(jī)械效率的物理意義;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道提高機(jī)械效率的實(shí)際意義和方法，有合理改進(jìn)機(jī)械、提高效率的意識(shí)，從而增強(qiáng)將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。采取設(shè)置多元化教學(xué)目標(biāo)的形式，來實(shí)現(xiàn)和諧的文化生態(tài)課堂。

4、構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。物理學(xué)是研究自然界最基本運(yùn)動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。因此物理課堂教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現(xiàn)象中去探究并認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，體會(huì)到物理在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。因此，構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生掌握新知搭設(shè)臺(tái)階。

5、構(gòu)建生態(tài)化的教學(xué)，提高有效性。在認(rèn)知科學(xué)、生態(tài)學(xué)、人類學(xué)與社會(huì)學(xué)等影響下，針對(duì)學(xué)校教育脫離實(shí)際、導(dǎo)致學(xué)生問題解決能力欠缺、社會(huì)化延遲等現(xiàn)狀，有效教學(xué)的價(jià)值取向逐漸發(fā)生變化。有效的教學(xué)應(yīng)該統(tǒng)籌考慮教育者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、物理環(huán)境與社會(huì)環(huán)境等各個(gè)要素，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展置于開放性的、與外界不斷互動(dòng)的生態(tài)化的系統(tǒng)中來考慮。認(rèn)為“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體參與實(shí)踐并與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實(shí)踐活動(dòng)的能力、提高社會(huì)化水平的過程”。因此，生態(tài)化教學(xué)主張創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生探究、互動(dòng)和社會(huì)化的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)地參與討論、猜測(cè)、探究、解釋、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，形成自己對(duì)問題的觀點(diǎn)與解決方法，建立社會(huì)化的交往方式，而不只是關(guān)注答案是否正確;主張?zhí)峁┌顒?dòng)參與方式和現(xiàn)實(shí)問題的開放式課程，要求以現(xiàn)實(shí)生活中的復(fù)雜問題作為課程的主要內(nèi)容成分，同時(shí)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都要在真實(shí)的或接近真實(shí)的問題情境中進(jìn)行;主張對(duì)學(xué)生的探究和參與實(shí)踐活動(dòng)的能力進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，不是簡(jiǎn)單地僅僅對(duì)認(rèn)知能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，也要評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)。此外，非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)生不只是一個(gè)被評(píng)價(jià)者，也要參與對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)團(tuán)體的有意義的評(píng)價(jià)過程中來，進(jìn)而培養(yǎng)其準(zhǔn)確的判斷力和責(zé)任感，強(qiáng)化對(duì)團(tuán)隊(duì)作出自己一份貢獻(xiàn)的自覺意識(shí)。有效教學(xué)的生態(tài)化取向?qū)ξ锢斫虒W(xué)的改革與發(fā)展無疑具有啟示作用，其整體、聯(lián)系、協(xié)調(diào)與開放的生態(tài)化教學(xué)觀對(duì)解決物理教學(xué)中的諸多失衡問題具有重要的理論指導(dǎo)意義。

綜上所述，構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂，從自己做起，在課堂教學(xué)中正確把握好自己與學(xué)生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，使教育生態(tài)化理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)觀念，并成為教師自覺的教學(xué)行為，有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的和諧發(fā)展。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)公道中學(xué)）