在教學中協調好教師的教與學生的學兩者的關系

教師工作的主要任務是教出學習成績好，思想素質高，身心兩健的優秀學生，使自己所教的每一個學生都能成為末來的優秀公民，為國家，為社會的進步發展作出積極的貢獻！而這一宏大目標的實現，都必須要依托在一個主體，即學生的身上來實現和展示。能否很好地協調教師的教與學生的學兩者之間的關系將決定每一位教師工作的最終成效。

一、教師的教

新時代背景決定，教師的教學手段不應當僅僅停留在滿足于講清楚知識要點的低級層面，而且要考慮自己所釆用的教學方式、方法及教學手段是否適合當下青少年學生的學習特性，能否激起學生長期持續的學習興趣，并在此興趣的帶動下推動個體個性的健康發展。隨著社會經濟的持續發展，當下青少年學生生活的物質條件正變得越來越豐裕，而對學習的追求卻普遍缺乏熱情。再加上由于競爭的壓力，目前高中階段化學的學習難度普遍較大，能夠堅定意志，客服困難，從內心深處始終做到保持拼搏向上的學生就更少了。即便是用新興的科技產品作為教學工具，若缺乏教師的恰當引導，也未必能真正激發學生對學習文化知識本身的積極性。

為此，在學生初步學完有機化學，進行章節復習的時候，我會和學生玩一個深得他們喜愛的游戲一一〝小組積分〞。玩法是約六個人一組，組員肩并肩地圍坐在課桌上，不能翻書或筆記。一開始，我會在教室內走動，問各組一些簡單的問題，答對可以得到1分。例如：最簡單的有機化合物叫做什么？舉例并敘述它的物理性質，化學性質。各組成員聽到問題以后會可以在組內進行討論后再回答。這么做可以同時練習〝團隊合作〞、〝傾聽技巧〞，以及〝協商讓步〞的溝通技巧。先期積累達20分的小組可以得到〝獎品〞，當然獎品本身的價值遠比活動的意義要小的多。在此基礎上，無論從游戲的規則還是復習的知識都進行進一步的拓展和延伸。隨著游戲的進行，知識的深入，我還會設置若干搶答題。屏幕上給出某一個具體的問題，要求正確得出結論，并闡明理由。如：有A和B兩種烴，含碳的質量分數相同，關于A和B的描述正確的是（""""）。A.""A和B一定是同分異構體;B.""A和B不可能是同系物;C.""等物質的量的A和B完全燃燒生成的CO2的質量一定相同;D.""A和B的最簡式一定相同。給出題目，一聲“開始”，學生衡量自己對問題的把握情況，謹慎而又充滿激情的進行搶答。為什么要“謹慎”呢？因為，我設置的游戲規定中有一條：答對加3分，答錯倒扣3分。為了團隊的榮譽，每一個學生都應考慮充分，才能作出選擇。這樣的課堂，緊張、激烈，而又充滿趣味。激復習鞏固了所學的知識，同時，也更加注重了對學生責任意識的培養，一改傳統課堂的被動低效的學習氛圍。

除此之外，為了達到更佳的教學效果，我還經常將教學內容進行圖像化處理，化枯燥的文字公式為直觀的圖像進行展示。如有必要，結合教學內容，甚至將教師自己的備課講義直接印發給學生進行自學，而后教師答疑，都能夠達到意想不到的效果。對于學生而言，不同類型的知識給他們的感覺是不一樣的。基本理論，基礎概念是乏味無趣的，相對而言，對知識的應用的傳授要有趣的多。這對于很多教師亦如是。殊不知，沒有對基本理論、基礎概念的理解透徹，是永遠不可能真正學好高中化學學課的。很多學生做純知識的題目可以，一旦做到聯系生活生產，即陌生題境的題目就容易懵了就是這個原因。這就要求教師平時的教學要盡可能的聯系實際，接地氣，讓學生明白知識一直在自己身邊，同時做到學以致用。

二、學生的學

對學生學習的指導是教師教學能否出成績最重要的工作之一。"〝上課認真聽講，回家保證效率完成作業，"該背就背，不拖拉，多做課外題。〞以上是網上〝百度知道〞提供的一條回答。在我聽來，這樣的教導太過“假、大、空”。學生不是機器，學習方法也不是程序，不能實現的意見，再好，充其量也只是一片美景。我所倡導的學習方法指導，是建立在承認學生存在個體差異基礎上的。"日前，一位家長向我咨詢其孩子的學習情況。通過分析，我發現這位學生存在三大特點：輕微的權威型人格傾向，不在乎學習不在乎成績，只在乎自己內心對自我的評價;思想簡單，線性化，平面化，在思維的發散性、靈活性方面較差;但同時，又有著極為堅毅的品質，不怕苦，不怕痛。很顯然，對于這樣一位學生的學習，傳統的一刀切教學是無法獲得上好的學習效果的，因為他對學習沒有興趣。我們可以結合其本身特質，從兩個方面進行指導。一方面，借助其頑強的毅力及權威型人格的特點，安排其在班上找到合適的崗位，發熱發光;二方面，對他的學習必須給予直接了當的而不是籠統的概念性指導。

另外，教師還要明確，學習好不如能力好，能力好更要人品好。在教學中，教師不應只注重對學生文化知識的傳授，而忽略了對他們做人的引導。學生只有在品德、學習、健康、能力等綜合素質上的整體提升才是決定他們將來人生成功，造福社會的保障。"總之，學生的學習提升不是一蹴而就的，結合實際情況，把每一個學生的學習潛力挖掘出來，激發他們積極地人生態度，并幫助他們實現學習目標，為最終成為自己想要實現的人奠定基礎是我們每一位教師的責任。可以這么說，只有全方位的協調好教師自身的教和學生塊面的學兩個方面的全部問題，才有可能創造出屬于師生共同的那片教育藍圖，實現雙方面在教育事業上共同的價值！

（作者單位：江蘇省無錫市洛社高級中學）