高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與改革思路

針對(duì)目前高職院校計(jì)算機(jī)教育中普通存在的問(wèn)題，試圖找出一套切實(shí)可行的解決方案，包括從校企聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃、校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程及教材以及建立一支有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)展開(kāi)了對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)課程的改革探討。

高職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是指高職院校專科層次非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課，是旨在培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力及服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的全部教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，是一門重要的實(shí)踐性課程。可是，面臨21世紀(jì)日新月異的計(jì)算機(jī)技術(shù)，高職院校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)實(shí)施狀況并不樂(lè)觀，出現(xiàn)了"“學(xué)到的知識(shí)用不上，實(shí)用的知識(shí)沒(méi)有學(xué)”等問(wèn)題。因此，如何提高高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，真正培養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展要求的人才，是我們值得思考的一個(gè)重要課題。

1"高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）教育理念存在偏差

由于計(jì)算思維的提出與興起的時(shí)間很短，還未受到廣泛關(guān)注與重視。與計(jì)算機(jī)專業(yè)相比，高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)還未形成系統(tǒng)的、有助于學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)的課程體系。此外，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，造成對(duì)學(xué)生計(jì)算思維能力培養(yǎng)是無(wú)意識(shí)的，甚至是缺失的。在理論教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容類似于計(jì)算機(jī)及應(yīng)用軟件的使用說(shuō)明書(shū)，教師枯燥的演示和學(xué)生機(jī)械的模仿，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果與課程預(yù)期差距較大。

不同學(xué)科領(lǐng)域之間的聯(lián)系日益緊密，之間的影響也日益明顯。計(jì)算思維不僅會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同樣也會(huì)涉及到其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的思想、方法去解決本專業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的意識(shí)和能力，是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的重中之重。目前，人們將計(jì)算思維歸為計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力之一，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到它是一種人人都應(yīng)具備的思維方式，忽視了計(jì)算思維為我國(guó)培養(yǎng)新型人才隊(duì)伍的重要意義。

（2）教學(xué)內(nèi)容忽視“思維的教學(xué)”

選取某職業(yè)院校作為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生們對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中最不滿意的，按人數(shù)由少到多依次是“教師教學(xué)水平”、“教師教學(xué)方法”、“教材內(nèi)容”、“考試方式”。僅有"5%的學(xué)生對(duì)“教師教學(xué)水平”最不滿意，說(shuō)明大部分學(xué)生們對(duì)中職計(jì)算機(jī)教師教學(xué)水平還是認(rèn)可的。最不滿意課程“考核方式”的人數(shù)比例最大，將近"40%。學(xué)生們對(duì)高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中最不滿意的，按人數(shù)由少到多依次是“教師教學(xué)水平”、“教師教學(xué)方法”、“考試方式”、“教材內(nèi)容”。學(xué)生們對(duì)高職教師教學(xué)水平的認(rèn)同感同對(duì)中職教師教學(xué)水平的認(rèn)同感是一樣。對(duì)高職課程“教材內(nèi)容”最不滿意的人數(shù)最多。

（3）理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫離

計(jì)算機(jī)是一門集工程與應(yīng)用為一體的學(xué)科，具有顯著的理工科特征。雖然多門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都設(shè)立了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際的教學(xué)中，兩者之間各成體系，理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間銜接不緊密。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)案例更新速度慢、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不科學(xué)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離理論教學(xué)等問(wèn)題，使學(xué)生難以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)深入理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)。

2"高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革思路

（1）校企聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃

高職高專人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)注重社會(huì)調(diào)查，加強(qiáng)校企合作。一方面，教師要走出校門，廣泛肝展社會(huì)調(diào)查，了解行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求;學(xué)校對(duì)于教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)方向，也應(yīng)加大支持力度，鼓勵(lì)教師深入社會(huì)頂崗。了解行業(yè)企業(yè)所需，將最真實(shí)的案例帶入課堂。另一方面，學(xué)校應(yīng)邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的制訂，共同合作開(kāi)發(fā)課程，有條件的院校最好能邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家召開(kāi)工作任務(wù)與職業(yè)能力分析會(huì)。同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)遵循六個(gè)原則，第一，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要;第二，堅(jiān)持德、智、體、美等方面全面發(fā)展;第三，突出應(yīng)用性和針對(duì)性;第四，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng);第五，貫徹產(chǎn)學(xué)結(jié)合思想;第六，從實(shí)際出發(fā)，辦出特色。

另外，學(xué)校與企業(yè)合作、對(duì)接，學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需人才，企業(yè)為學(xué)生的就業(yè)提供機(jī)會(huì)，為教師的頂崗學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，達(dá)到雙贏的目的。

（2）校企聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程及教材

近幾年，隨著高職高專院校教學(xué)改革的深化，師資隊(duì)伍在數(shù)量、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)上都得到了優(yōu)化，為教材改革提供了豐富的人才基礎(chǔ)資源。各高職高專院校應(yīng)抓住當(dāng)前有利形勢(shì)，探索適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)所需的辦學(xué)新模式，主動(dòng)與企業(yè)加強(qiáng)合作，通過(guò)生產(chǎn)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，提高“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍比例，鼓勵(lì)教師將工作經(jīng)驗(yàn)、成果盡快轉(zhuǎn)化為教材。

因此，建議從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的老師們?cè)诰帉懡滩闹埃紫冗M(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)查，了解用人單位對(duì)崗位職責(zé)的技能要求，明確教材的寫作定位，并充分考慮使用對(duì)象的實(shí)際需要和現(xiàn)時(shí)狀況。然后，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫有較好的層次差別和針對(duì)性的新教材，重構(gòu)以突出實(shí)踐應(yīng)用、注重實(shí)際能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容體系，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，以適合不同層次學(xué)生的需求。

（3）建立一支有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)

建立一支觀念新穎，適應(yīng)時(shí)代需求的高水平師資隊(duì)伍是提高高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前，高職教育的師資力量主要來(lái)自于兩個(gè)方面的隊(duì)伍：第一;大學(xué)畢業(yè)生直接應(yīng)聘高職院校任教。第二;從企業(yè)或工廠外聘的經(jīng)理和工程師。這兩種教師各有其優(yōu)缺點(diǎn)，前者有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn);后者有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏課程講授的能力和技巧。因此，學(xué)校應(yīng)該采取有效措施，重視教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建立有效的培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系，將兩者的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，打造優(yōu)秀的“雙師素質(zhì)”教師團(tuán)隊(duì)。

（作者單位：湖南省交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）