繪本有約，幸福悅讀

繪本閱讀不僅能給幼兒帶來愉悅和幸福感，還能讓幼兒體會閱讀的樂趣，更是孩子了解自然與社會，獲得知識和經(jīng)驗的主要方法。本文闡述了讓幼兒在輕松、愉悅、自主、開放的情境下進行自主閱讀活動。在活動中充分體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。

繪本以簡練生動的語言、栩栩如生的畫面，以畫傳達故事情節(jié)，很符合兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進入不同的世界，讓創(chuàng)造力無限擴大。繪本閱讀的過程對于兒童來說是應(yīng)該是一種快樂的過程，也是一種享受的過程，更是一種自我提升的過程。在組織幼兒快樂閱讀時，我們必須十分注意幼兒學習的基本規(guī)律，把握幼兒快樂閱讀學習的特別需求，將快樂、閱讀、活動幾個方面的特性有效的結(jié)合起來。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的繪本閱讀環(huán)境。

皮亞杰認為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過程中獲得的。幼兒與客體環(huán)境的交互作用越積極、主動，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能進一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中，培養(yǎng)閱讀習慣、掌握閱讀技能、積累閱讀經(jīng)驗，享受到閱讀帶來的無窮樂趣。

1、創(chuàng)設(shè)溫馨浪漫的快樂繪本閱讀角。

《指南》中指出：環(huán)境是重要重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和作用有效的促進幼兒的發(fā)展。所以溫馨浪漫的快樂閱讀角，一定是吸引幼兒參與的有利條件。我們有目的的在教室的相對安靜的一角，進行了布置，裝上了溫馨的門簾，提供柔軟的沙發(fā)，靠墊，小型的桌椅，層次分明的書架，整齊的擺放各類繪本，幼兒選擇時一目了然。在這里，幼兒仿佛是一條條小魚，徜徉在繪本的海洋中;更是一只只自由的小鳥，飛翔在關(guān)闊的天空中，吸收著書中的營養(yǎng)。他們或坐或靠，放松著自己的身體，輕輕地、一頁一頁地翻閱自己喜愛的繪本。在這種寬松的閱讀氛圍中，我還喜歡與孩子們一起閱讀，及時指導，解答孩子們在閱讀中出現(xiàn)的問題和困難，指導幼兒將自己閱讀獲得的信息傳遞給同伴，使幼兒的理解、概括、傾聽等方面的能力都得到提高，從而提高了幼兒的閱讀能力。

2、定時提供生動多樣的閱讀材料。

書籍是人類知識的寶庫。對幼兒來說，它更是學習語言的重要載體。他們可以通過圖文并茂的視覺刺激，接受著書中的一些信息。在觀察、思維、想象的基礎(chǔ)上，對材料內(nèi)容進行初步的理解。如：觀察能力、語言表達、發(fā)表自己的觀點和見解、傾聽別人講述、解決問題的能力都在得到逐漸發(fā)展。更重要的是幼兒認知水平的發(fā)展也得到了促進。"所以我們在提供閱讀材料時，定時的在閱讀角增加書本數(shù)量，讓孩子有期待，有新鮮感。

二、采用多樣的繪本閱讀方法。

1、引人入勝法：教育家陶行知說過：“我們必得會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”首先我要深入到孩子的活動中去，與幼兒交流，從中了解孩子們喜歡怎樣的書籍，利用提供的書籍和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來吸引孩子。

2、教師指導法：教師首先要交給孩子們一些正確的閱讀方法，幫助他們掌握閱讀技能，從而讓孩子們能自行閱讀。

3、自主閱讀法：陶行知先生說：與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。我們將繪本放在孩子們誰手可得的位置，便于孩子們隨時閱讀，幼兒有充分的時間和空間，與繪本進行親密接觸。

繪本閱讀方法除了以上三種，還有結(jié)伴閱讀法、互動閱讀法、親子閱讀法等。不管采用哪種方法，都要讓幼兒在有活動匯總充分體驗到閱讀的樂趣、掌握閱讀的技能、養(yǎng)成閱讀的習慣。

三、采用表演的方式幫助理解繪本。

表演是創(chuàng)造性游戲的一種，是深受幼兒喜愛的一種游戲，利用繪本中的一個情節(jié)畫面作為素材，來引發(fā)孩子在玩角色游戲時來體現(xiàn)，或者在音樂表演活動，加以再現(xiàn)。這樣不僅會幫助幼兒對于繪本進行進一步的理解，同時在表演中又能促進幼兒運用語言能力的發(fā)展，提高幼兒的口語表達能力。如《大衛(wèi)，不可以》這樣的故事內(nèi)容在玩“娃娃家”游戲和“幼兒園“游戲時。孩子們在游戲講評中可以對照視頻，觀看自己或者是同伴在游戲中的表現(xiàn)，進行評價。

四、利用繪本閱讀來認識世界的奇妙。

繪本里面蘊藏著文學藝術(shù)，正好與幼兒的認知水準、生活經(jīng)驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“感悟故事主題”的過程中，孩子們不斷地認識外界、體驗生活，提高理解能力、想象能力。如：在閱讀繪本《媽媽，我能行》后，幼兒不僅認識了海里的一些小動物，而且學習到了小兔子勇敢的精神。又如《是誰在運動》、《是誰做的呢？》，繪本可以折疊，隱藏著一部分，讓幼兒想象猜測，從而知道了各種動物的生活習性和特征。在繪本《爺爺一定有辦法》中，主要講述了根據(jù)花布的不斷的變小做成合適的東西，這其中也滲透了數(shù)學領(lǐng)域中的知識，由此引領(lǐng)孩子們走向?qū)ι钆c其他學習領(lǐng)域的觀察與探究，也產(chǎn)生冷對自然、社會的好奇心與探究興趣。

“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”這是葉圣陶先生的教育名言。是的，我們只有讓學生體驗到快樂的情感，才能讓她們學的好。繪本閱讀的世界應(yīng)該是無條件的有趣、快樂、充滿魅力和感動。一本好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵。而我們就是播散種子的園丁，讓孩子們在閱讀中快樂，在快樂中成長。

（作者單位：張家港市塘市幼兒園）