攜手家園 共促孩子成長

不斷翻閱《3～6歲兒童學習與發展指南》，使我的感悟愈發深刻，更明白幼兒成長過程中老師的引導是何其重要。《指南》中各個領域的教育建議都給我很大啟示，讓我更加了解3～6幼兒學習與發展的基本規律和特點，能夠幫助我建立對幼兒發展的合理期望。

藝藝是我進入中班第一個關注的孩子，因為她做事情總是比別人慢些，而且氣質上屬于那種羸弱的體格類型，在學用《指南》的過程中，我們也在積極探討促進她發展的策略，現在讓我們先一起來進入藝藝的生活吧。

繪畫時間：

藝藝喜歡各種顏色，尤其對藍色情有獨鐘，但是對繪畫活動明顯心有余而力不足。每一次美術活動課，只要用到蠟筆，她都會用手仔細的將蠟筆摸一遍，然后就進入了游離狀態，當老師問她的時候，她會用她一貫柔柔的聲音說：“老師，我不會畫。”

午餐時間：

午餐快結束了，大部分的孩子已經端著小椅子到外邊的活動場地上玩雪花積木了，只見藝藝和其他兩個孩子仍在慢吞吞地進餐，我用眼神和動作暗示她們稍快些。孩子們都加快了速度，藝藝雖然說了“好”，但是動作上卻不見加快，還是慢慢地將勺子伸進碗里，將食物慢慢地送到嘴邊，然后慢慢地咀嚼食物，慢慢的將食物吞咽下去……終于，藝藝端著椅子出來了，她放下椅子去拿積木，發現雪花積木已經沒有了，問小伙伴們借了些雪花片，還沒完盡興就到了收玩具睡覺的時間了。

午睡時間：

午睡時間到了，孩子們都在積極地上廁所，然后積極地脫著衣褲，有的孩子自己能將衣褲都脫好就鉆到被窩睡覺，有的孩子在等待老師過去幫忙脫上衣。藝藝在周邊晃來晃去，需要老師單獨提醒才去上廁所，上完廁所后就坐在小床上或者椅子上看其他孩子脫衣服、爬床睡覺，或者是自己發呆，老師再次提醒，她就動一動，可是一會過來，她還坐在那里，衣褲仍沒有脫下。最后在老師的幫助下，終于躺下來。伴隨著起床的音樂，孩子們都陸陸續續穿戴整齊了，留下藝藝一個人在那兒穿著衣服。

這就是藝藝的生活片段，在班級中做任何事總是慢吞吞的。父母反映藝藝在家也這樣，似乎任何事也引不起她的激動。針對藝藝的這種情況，我們首先分析了“慢吞吞”背后的原因。引起藝藝慢吞吞的主要因素歸納為以下幾方面：

1.先天不足。經過了解，得知藝藝是我們班級比較特殊的孩子，她剛滿7個月的時候就出生了，在體格發展指標上雖然與同齡的孩子差不多，但是她的肢體動作的協調上與同齡孩子有差距，這在一定程度上影響了她的動手能力的發展，這也是促成她現在做事情慢吞吞的因素之一，如在穿脫衣褲的時候，手指的力度不夠，不能夠很成功的將衣褲脫下，需要老師幫忙。

2.注意力不集中。孩子的慢吞吞通常還伴隨著“漫不經心”一起出現，孩子無法專注的思考一件事情或者完成任務，甚至有的孩子會很快忘記了指令，藝藝上課時候的注意力不是很集中，這也是在繪畫時候出現游離狀態，不知道該如何下手的原因。

3.性格因素。藝藝特別喜歡藍色，藍色的紙、藍色的蠟筆、藍色的雪花片等。從色彩心理學上分析，喜歡藍色的人，通常是一個內向的人，而事實上，藝藝確實是一個內向的孩子，不喜歡爭強好斗。在遇到問題的時候，藝藝不會主動求助，如每次都是老師主動提醒或者幫助。受到委屈也是壓抑自己，根本不會說出自己的真實想法，需要老師主動詢問，有的時候什么也問不出，需要通過藝藝的媽媽回家詢問才能夠知道事情原委。

4.過度保護。父母對藝藝照顧有加，長輩更是處處小心，藝藝動作慢，等不及的時候就幫她弄，孩子更加的缺乏鍛煉，也容易依賴大人。

《指南》指出：幼兒身心發展尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發展。根據《指南》精神，我們建立起對藝藝發展的合理期望，采取了以下措施：

1.“積極鼓勵”策略

在幼兒園或在家，都以欣賞的態度對待藝藝，對于藝藝做的好的地方及時給予表揚，對藝藝的嘗試和努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替。特別是吃飯有所進步時。活動時，讓藝藝抓緊時間，跟上大家做事的步伐，并長此以往地影響她，讓藝藝逐步形成新的習慣。鼓勵要采用橫向比較，如藝藝今天穿衣服比昨天穿的快，就告訴藝藝今天比昨天進步了，繼續努力。

2.“感受代價”策略

家園合作，與藝藝的家人進行交流，在家中配合使用此策略，先要了解藝藝的興趣，如藝藝平時在家最喜歡聽什么故事、最愛玩什么游戲、最愛看什么動畫等。然后幫助藝藝較快地完成一件事。如藝藝喜歡去公園玩，可以對她說“衣服穿慢了，影響去公園玩的時間哦”、“飯吃慢了，會錯過好看的動畫片”等，以此激發藝藝快速做事情的愿望，這種方法一定要兌現諾言不能欺騙孩子，否則會有消極影響。

3.“濽移默化”策略

發展藝藝動作的協調性和靈活性。讓藝藝和她的好朋友玩一些有競賽性質的游戲，因為在游戲中孩子能真正體會“準確快速”的內涵，在孩子感受獲勝后的愉悅時逐漸遠離“慢吞吞”，如和好朋友進行拍皮球比賽、和好朋友比比誰吃得快、誰穿脫衣服快。在桌面游戲的時候，讓藝藝多進行手部精細動作的訓練的活動，如穿珠子、編織、剪紙等。在家的時候，引導藝藝生活自理或參加家務勞動，促進藝藝手部動作發展，如練習自己用筷子吃飯、自己穿脫衣服等。

經過一學期家園的合作，藝藝的父母更加了解孩子了，對于藝藝的情況慢慢變得有耐心、有信心，他們開始相信藝藝能夠做的和別的孩子一樣快。事實上，藝藝確實也進步了：現在吃飯比之前變快了，至少不是最后一個吃完的了;上完廁所后，也知道坐到床邊脫鞋子;玩游戲時候的熱情提高了，投入游戲的時間變長了。我們相信：只要我們對待藝藝不急躁，繼續給予藝藝良好的環境來影響她，新的一年，藝藝會有更多的進步。

（作者單位：張家港市塘市幼兒園）