初一二班英語教學淺析

從開學到現在已經有兩個多月的時間了，我擔任的是七年級二班的英語教學，并且還是這個班級的班主任，下面就這兩個多月的英語教學做如下幾方面的感悟：

一、每一個孩子都具有可塑性。在我們班里，每一個學生從入北京八中固安分校初中部那一天起，他們都是優秀的，他們都是天真的，他們的眼睛對這所學校充滿了好奇，并帶著家長的囑托和對自己的期望。因為從這一天起是他們人生的一個轉折點，從小學步入初中，每個孩子對自己人生的起點都很珍惜，每個孩子都對自己的初中三年生活抱著滿滿的期望，他們是一頁白紙，需要我們做老師的去精心書寫，我們有責任為他們寫好這一頁，那么可想而知作為教師“責任”這兩個字的重要。所以從開學的第一天起，我看到孩子們那一張張稚嫩的臉頰，那一雙雙渴望的眼神，我就知道自己身上的責任，那一刻我在心里發誓：我要把他們當作我自己的孩子，班級里22名學生都是我的寶貝，我要精心呵護，讓他們茁壯成長;班級里22名學生每一名學生都是一本不同的書，我要精心去讀這22本書，我要了解班級里每一個孩子的內心世界。

從孩子的入學考試看英語成績我就知道孩子們的英語成績不是很好：杜昀蔓78，徐暢81，張巖72，劉子碩66，李楠61，全班22名學生只有5名同學及格;班級里英語最低分：高鴻鑫10，豆祥賀20，施錚30，劉紅星27，耿暢23，而這些孩子通過自身的努力和老師的努力，到這次期中考試再看他們的成績：豆祥賀由入學的20分到現在的62分，劉紅星由入學的27分到現在的70分，施錚由入學的30分到現在的80分，高鴻鑫由入學的10分到現在的38分，還有其他一些同學比如：張智彥由入學的45分到現在的83分，王志森由入學的49分到現在的88分，黃婷婷由入學的49分到現在的88分，陳佳琦由入學的48分到現在的91分;彭坤由入學的52分到現在的91分……班級里每一個孩子的英語水平都有不同幅度的提升。從以上成績來看，每一個孩子都具有可塑性，每一個孩子求知的渴望都是一樣的，他們都不希望自己落后于他人，他們都知道“落后就要挨打”這個簡單的道理，要讓每一個孩子對自己充滿信心，讓他們始終相信：我一定能行，我不比別人差！

二、英語學習興趣的培養和英語教學的靈活多樣性。無論是哪一學科，無論你用什么方法去教，目的只有一個：讓學生學會。首先要培養學生對你所教學科的學習興趣。“興趣是最好的老師”。要讓學生喜歡上你的課，盼著上你的課，要讓學生在興趣中學習，在快樂中學習，不要讓學生感到學你的學科是一種負擔，是一種壓力。所以學科興趣的培養當然與教學方法密不可分，英語教學方法的靈活多樣性能很好的激發學生的英語學習興趣，針對我們七年二班學生我是采取如下方法進行英語教學：

1、分組教學。上課時把學生分成5個小組，每組4-5人不等，每組有一名組長，組長是在組員中成績最好的，組長對組員負責，組員聽從組長安排，組長負責組員學會每一節課的內容;

2、積分制教學。每一節課都把小組的序號寫在黑板上，每組都有積分統計，這樣每一節課學生都會積極對待。目的是為了調動學生的課堂積極性，讓學生在課堂上勇躍發言，課堂氣氛活躍，組與組之間有競爭，組內組員之間有合作，在競爭中學習，在合作中學習，既能提高學生的競爭意識，又能提高學生的合作意識，同時也達到了教學目的。

3、激勵制教學。每一節課對于獲勝的小組給以加分獎勵，并有個人積分獎勵，無論是小組還是個人還會有小禮物獎勵，用這種方法能讓每個學生積極的參與到課堂教學中來，大大的調動的學生的課堂積極性和學習英語的興趣。

4、周測式教學。每周日晚上都對本周所學單元的知識進行測試，這是開學兩個月以來每周日晚上必做的，學生們早已習慣了這測試。所以學生周末放假回家都會好好復習，誰都不想落后于他人。對于成績的評定，百分制的卷子，95分以上的同學英語學科個人考核分每人加2分，90分以上的個人考核分加1分，對于成績較后的學生按成績幅度大小加分不等。每周一早班會時會把學生上周的個人學科考核分在班級公布。

5、單詞競賽教學。在學生中間開展單詞競賽，七年二班的每個學生的手里都有一個非常袖珍的單詞小本子，可以放在衣兜里，每個學生每天要背誦20個新單詞，20個單詞可以分幾個時間段來背誦：早上、中午排隊打飯、等餐、午休、晚上入睡前等等利用這些小塊時間來記單詞，宿舍成員之間互相檢查，在宿舍里形成良好的積極向上的學習英語的風氣，并養成日常生活中用英語交流的習慣，這樣就能更好的激發孩子們背英語單詞的興趣，能力強的學生可以每天背誦一篇英語小短文，做到學以致用。

6、英語沙龍

這個活動是我們學部期中考試后即將要開展的活動。這一活動會更好的激發學生學習英語的興趣，讓學生們知道英語在學習、生活、以及今后工作中的重要性。

英語是一門語言，英語教學具有其自身的靈活多樣性，需要我們每一位英語教師去認真的思考，根據班級學生的不同特點制定相應的教學計劃，并采取不同的教學措施，達到理想的教學目的。

參考文獻：

[1]劉黎明;王菲菲;高建民;張大力;主體性研究對教學論的影響[J];高等師范教育研究：1998年04期

[2]祝輝;吳佳佳;黃飛;李青;初中英語課堂情境教學的研究[D]，黑龍江科學;2013.10.

作者簡介：于忠春（1977.5-）女，黑龍江省齊齊哈爾市人，中學二級，研究方向：初中英語教學

（作者單位：河北省廊坊市北京八中固安分校初中部）