休學(xué)創(chuàng)業(yè)熱潮下高職院校學(xué)管人員的一點(diǎn)思考

2000年1月教育部科技發(fā)展中心發(fā)文《教育部關(guān)于貫徹落實(shí)〈中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定〉的若干意見》，2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，相隔十五年的兩條《意見》，進(jìn)一步明確了我國(guó)教育事業(yè)從書本化、量產(chǎn)化，走向了實(shí)踐化、個(gè)性化的發(fā)展方向。

一、關(guān)于休學(xué)創(chuàng)業(yè)的政策回顧

2000年1月的《意見》第九點(diǎn)：“九、加強(qiáng)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)。教育部將會(huì)同科技部等有關(guān)部門創(chuàng)造政策環(huán)境和條件，進(jìn)一步發(fā)展大學(xué)科技園。為留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園建設(shè)創(chuàng)造有利條件。鼓勵(lì)支持高等學(xué)校教師和科技人員、留學(xué)回國(guó)人員及在校學(xué)生在大學(xué)科技園區(qū)創(chuàng)辦科技企業(yè)。”;第十一點(diǎn)“十一、高等學(xué)校要進(jìn)一步向國(guó)內(nèi)外開放技術(shù)、人才、信息、科研儀器設(shè)備等有形和無形資源，將學(xué)校資源與社會(huì)資源有機(jī)結(jié)合。通過建章立制予以規(guī)范和保障，支持科技人員兼職從事成果轉(zhuǎn)化活動(dòng)，允許科技人員離崗創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)、中介機(jī)構(gòu)，并可在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（原則上為2年）回原高校競(jìng)爭(zhēng)上崗;允許大學(xué)生、研究生（包括碩士、博士研究生）休學(xué)保留學(xué)籍創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)，增強(qiáng)提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力?！?。

2015的《意見》中進(jìn)一步指出，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制為重點(diǎn)，以完善條件和政策保障為支撐，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密結(jié)合，加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍，不斷提高高等教育對(duì)穩(wěn)增長(zhǎng)促改革調(diào)結(jié)構(gòu)惠民生的貢獻(xiàn)度，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供強(qiáng)大的人才智力支撐。

二、高職院校學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)的獨(dú)特性

（一）盲目跟風(fēng)

高職院校生源普遍年紀(jì)偏小，部分中職轉(zhuǎn)讀高職生源年齡更小，學(xué)生來源年輕化意味著活力同時(shí)也意味著沖動(dòng)。在休學(xué)創(chuàng)業(yè)的熱潮下，能否認(rèn)真審視自身能力及項(xiàng)目可行性，整合資源合理配置之后再合理休學(xué)難以保證。真正的創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)模式多為“找項(xiàng)目—了解目標(biāo)人群—理性評(píng)價(jià)—整合資源—推廣融資”，而現(xiàn)在更為普遍的是“有點(diǎn)子—休學(xué)—抓緊湊資源—就近解決資金”，沖動(dòng)、盲目、無思考、無調(diào)研，三五好友湊在一起，越說越激情昂揚(yáng)，不了解市場(chǎng)反應(yīng)，不了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不了解需求鏈，踏著熱流走上風(fēng)口浪尖。所以鮮少有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功者，更多的休學(xué)創(chuàng)業(yè)者從創(chuàng)業(yè)的浪潮中一路勇進(jìn)而狠狠摔下。

（二）缺乏獨(dú)立創(chuàng)新

高職院校學(xué)生的特長(zhǎng)是實(shí)踐動(dòng)手能力，相對(duì)于本科類、研究生學(xué)生比較起來，在科學(xué)化、專業(yè)化、獨(dú)特化、專利化方面并不擅長(zhǎng)。正如當(dāng)年的朝陽(yáng)IT行業(yè)的興起，那批涌入互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的學(xué)生，隨著電腦的普及和數(shù)據(jù)的人性化操作，因所學(xué)技術(shù)的可替代性漸漸成為了IT民工。市場(chǎng)的開拓、產(chǎn)品的開拓更是需要獨(dú)立創(chuàng)新能力，教師從學(xué)術(shù)角度做創(chuàng)新，學(xué)生從學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)接市場(chǎng)，鏈接理論的實(shí)踐化與應(yīng)用化是最切實(shí)的獨(dú)立創(chuàng)新。但是現(xiàn)在更多的“創(chuàng)新模式”是“復(fù)制+粘貼”，哪個(gè)項(xiàng)目火、哪個(gè)項(xiàng)目流行，對(duì)成功案例換個(gè)封面重新推出，全靠和大體相似的其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比推廣速度，沒有核心技術(shù)和獨(dú)立創(chuàng)新的產(chǎn)品長(zhǎng)此以往必將失去活力。

（三）人際網(wǎng)絡(luò)不健全

創(chuàng)業(yè)從基礎(chǔ)其需要找目標(biāo)客戶人群，之后合理整合資源，接下來緊跟著談合作談融資談銷售，無不需要人脈作為第一資源，即創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建其人際網(wǎng)絡(luò)或社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的能力。沒有廣泛人際網(wǎng)絡(luò)的鋪墊，初期的技術(shù)關(guān)可能會(huì)遇到瓶頸，沒有熟悉的擔(dān)保，融資可能受到阻礙，沒有良好推廣的網(wǎng)絡(luò)，純粹靠自身素質(zhì)及獨(dú)立技術(shù)想要開拓市場(chǎng)十分困難。

中國(guó)近現(xiàn)代教育鼓勵(lì)不斷深造，逐步發(fā)展至九年義務(wù)制，乃至現(xiàn)在的高等教育普及化，一個(gè)青年創(chuàng)業(yè)者如果沒有強(qiáng)大的家庭后盾，其最廣闊的人脈就是各種同學(xué)，小學(xué)和中學(xué)時(shí)的同學(xué)乃至進(jìn)修班、研修班的同學(xué)。那么作為休學(xué)創(chuàng)業(yè)來說，此時(shí)此刻的同學(xué)資源并不成熟，同學(xué)這個(gè)資源還未達(dá)到互促互補(bǔ)的階段，更多的是處在感情和信任的積累狀態(tài)，那么此時(shí)此刻的休學(xué)創(chuàng)業(yè)意味著提前離開同學(xué)圈子，縮短“同學(xué)”這個(gè)人際網(wǎng)絡(luò)的積累時(shí)間，利弊可想而知。

（四）心理承受力不夠

心理問題絕對(duì)是創(chuàng)業(yè)者最重要的隱疾，創(chuàng)業(yè)的殘酷性考驗(yàn)的不僅僅是物質(zhì)上的更是心理上的。如何正確面對(duì)拒絕和失敗，如何對(duì)產(chǎn)品長(zhǎng)久的保持信心，如何對(duì)產(chǎn)業(yè)的改進(jìn)有熱情的梯度，如何權(quán)衡利益與友情，如何拉下“面子”改正缺點(diǎn)，如何擺正心態(tài)從基層做起，太多太多的挫折等待這幫平均年齡二十歲的創(chuàng)業(yè)者，面對(duì)著這些心理上的考驗(yàn)他們能賭上的只有“青春”，當(dāng)創(chuàng)業(yè)的激情過去，這段歷史是他們?nèi)松械幕照逻€是傷疤，不得而知。

而且雖然休學(xué)創(chuàng)業(yè)政策本身并未規(guī)定休學(xué)創(chuàng)業(yè)期限，但教育部規(guī)定，大學(xué)本科在校期間不得超過6年，即“政策允許的范圍內(nèi)”休學(xué)上限為兩年，高職院校休學(xué)則為一年。再加上現(xiàn)行并無高校及政策的后續(xù)支持，我國(guó)要形成“美國(guó)大學(xué)畢業(yè)生中20%的人選擇創(chuàng)業(yè)”的局面，要走的路還很長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于貫徹落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展高科技，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的決定》的若干意見（教技[2000]2號(hào)）[EB/OL].2000（01）

http：//www.cutech.edu.cn/cn/zcfg/zhgl/webinfo/2003/01/1179971244985124.htm.

[2]中國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)

http：//news.xinhuanet.com/2015-05/13/c_1115272790.htm

[3]谷學(xué)峰.高校大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制構(gòu)建研究[J].創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，2013（24）.

[4]毛家瑞.從創(chuàng)業(yè)教育研究到創(chuàng)業(yè)教育工程[J].教育評(píng)論，1995（02）.

[5]朱榮貴.國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的啟迪[J].職教論壇，2001（06）.

（作者單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）