訪談式教學法在醫學遺傳學教學中的運用

《醫學遺傳學》是醫學與遺傳學相互滲透和融合的一門邊緣學科，是應用遺傳學的理論與方法研究遺傳因素在疾病的發生、流行、診斷、預防、治療和遺傳咨詢中的作用機制及其規律的遺傳學分枝學科。醫學遺傳學研究人類疾病的發生發展與遺傳因素的關系，提供診斷、預防和治療遺傳病以及與遺傳有關疾病的科學根據及手段，從而為提高人類健康做出貢獻。

1 一般情況及資料：

1. 2013級臨床醫學專業1班有116名學生，年齡主要分布在17～20周歲，均通過高考錄取的大學專科學生。
2. 2013級臨床醫學學生教材均使用北京大學醫學出版社《醫學遺傳學》第一版，總課時36節，其中實驗班理論課24節，實習課12"""""""" 節。

2 方法

將2013級2個臨床班級中1班做為實驗班，開展“訪談式教學法”，2班為對照班，按傳統教學法教學，觀察實驗班和對照班的教學效果。

3 步驟：（以單基因遺傳病章節為實例）

3.1 指導制定訪談計劃

訪談計劃制定的好壞事決定能否取得優質教學效果的關鍵。指導制定訪談計劃，要充分發揮教師的主導作用，導信心，導興趣，導方法，使訪談做到有的放矢。計劃可以是提綱式，也可以采用表格式，無論哪一種都應該包括以下幾點：訪談的目的;訪談的重點;訪談中要提出的問題。

3.2 實施訪談

3.2.1 訪談前準備（1）對單基因遺傳病通講2學時，布置學生精細解讀相關內容;（2）安排“病人”。安排學生扮演白化病、苯丙酮尿癥、先天性聾啞“病人”。（3）指導安排“記者”提問。原則上提出的問題應結合教學主題;提出的問題需主要針對教學的重點;學生可以請教最為疑惑的知識點。（4）請另外一名老師做為“專家”。

3.2.2 訪談的進行（1）訪談在班級內部進行，教師扮演主持人。學生本人既可以扮演“記者”也可以扮演“病人”。教師在整個過程中要組織、引導好訪談內容及方向，充分調動現場氣氛，鼓勵學生的積極參與。（2）訪談現場最好以專家現場診治為契機，主導專家結合實例病癥講授和示范。（3）組織好學生做好訪談記錄。（4）教師做好本次課的總結。

4、結果

表：2013級臨床醫學學生成績表

班級"" 學生數 ""最高分" "最低分"" 平均分""" 標準差

實驗班" 116"""" ""91" """""57"""""" 78.65""" 7.73

對照班" 109"""""" 83" """""49"""""" 73.66""" 7.79

Plt;0.001，t=3.59，統計結果具有統計意義，認為兩組平均分有差異，結合實際情況，實驗班平均分高于對照班。

5、分析與討論

1、訪談式教學體現了以學生為中心的教育理念" 訪談式教學使以學生為中心，以能力為中心，以問題為中心，該法能正確處理知識，技能 ，能力三者之間的關系，做到學生自主學習，老師有效指導節的交互式教學。

2、訪談式教學使集情感教學和體驗教學于一體的，能極大的調動學生的學習熱情，激發學習興趣及主動性，提高教學質量。

3、訪談式教學能有效培養學生的醫學思維。

參考文獻：

[1]常彥.訪談式教學法淺析【J】.中國名族教育2008，（03）：37-38.

[2]張慧敏.吳慧瓊.葛娟.參與式教學法在護理概論教學中的應用【J】.衛生職業教育，2008，11：99-100.

作者簡介：查艷景（1984.11-）女，曲靖醫學高等專科學校助教，本科，研究方向：醫學遺傳學教學

（作者單位：曲靖醫學高等專科學校）