創設和諧課堂的幾點措施

摘 要：良好的數學課堂氣氛，對于提高學生學習數學的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義. 本文從六個方面探討數學課堂氣氛的優化調控的方法.

關鍵詞：數學教學；課堂氣氛；優化調控

《教學論》中指出：課堂氣氛是指在課堂教學中教師與學生之間圍繞教學工作而形成的精神環境，它關系到教師教學積極性和學生學習積極性的調動，以及教學任務的完成. 由此可見，良好的數學課堂氛圍是達成數學教學目標的有力條件.

那么，如何做到數學課堂氣氛的優化調控呢？筆者認為主要從以下幾方面著手：

[?] 調節教師的心理狀態，奠定良好的課堂氣氛

教師的心理狀態對整個課堂氣氛起著關鍵的作用，只有教師認識數學以及所教內容的意義，熱愛自己所從事的數學教學和數學工作，才會對學生的教學工作充滿熱情. “課堂氣氛主要是教師行為的產物”（美國心理學家羅杰斯），教師的心理狀態是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現. 要保持教學時最佳的心理狀態，教師在課堂教學中應不受自己的情緒變化而在教學中出現對工作的厭倦或不滿. 若教師受自己情緒影響而在教學中繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣氛必會趨于緊張嚴肅化，師生之間產生壓迫感，從而使得學生不敢表達自己的想法，致使課堂氣氛僵化. 所以教師在上課前應認真調節心理狀態，使自己的心理狀態達到最佳化.

首先，課前準備要充分.課前應認真仔細地做好準備工作，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度.

其次，教學要投入.教師一旦走上講臺，就要清除雜念，快速進入角色，全身心地投入到教學活動中，用教學激情去調動學生的學習熱情，用教學藝術去煥發學生的學習積極性.

[?] 精心設計教學，創設良好課堂氣氛

良好的課堂氣氛的產生，教師對教學的設計也是一個重要環節. 在教案中對教學過程的合理安排，精心設計，巧妙鋪墊營造出來的課堂氣氛顯然要比沒經過安排設計的教學過程效果好得多.

在教學中，要精心設計一些旨在發展學生發散性思維的多解性例題，引導學生對多解題從不同的知識側面，用不同的思維方式進行廣泛探索與求解，比較各種解法的特點，從而增強學生解題的靈活性，克服單純做題的機械呆板模式，轉變為：做一題，明白一串道理，鞏固一串知識，培養一串能力，掌握一串方法.

案例：在△ABC中，已知tanB=，cosC=，AC=3，求△ABC的面積.

解法1：設AB、BC、CA的長分別為c，a，b. 由tanB=，得B=60°，所以sinB=，cosB=. 又sinC==，應用正弦定理得c==8. 所以sinA=sin（B+C）=sinBcosC+cosBsinC=+. 所求面積S=bcsinA=6+8.

解法2：同解法1得c=8，由余弦定理得a2=b2+c2-2bccosA，而cosA=-cos（B+C）= -cosBcosC+sinBsinC=-，所以a2=22+8. 因為a>0，所以a=4+，故所求面積S=acsinB=6+8.

解法3：同解法1得c=8，又由余弦定理得b2=a2+c2-2accosB，所以a2-8a+10=0，解得a1=4+，a2=4-. 因為B=60°，0°·sin30°=3>3，所以a2=4-（舍去），故a=4+，所以所求面積S=acsinB=6+8.

這類題目屬于一題多解題，以一道典型例題為載體，有機的把正弦定理、余弦定理和三角形面積公式等基礎知識進行了串聯，達到解決一道題，復習一系列知識點的目的，從而提高了教學效率.

在教學過程中要注重教學方案的設計，對教學要求，教學目的，教學重點、難點的把握是教師必備的. 了解新舊知識的聯結，對應教什么和該怎樣教抓在手中，從而設計合理的教學過程，才能激發學生學習的熱情，創造良好的課堂氣氛.

[?] 重視情境創設，優化課堂氣氛

數學是高度抽象的，數學對象并非現實存在的，而是邏輯建構的產物，在數學學習中有時要創造一定的情境. 這就要求教師在教學中重視情境的創設，要求教師根據教材的特點，選擇一定的內容編成問題，以問題情境激發學生學習的積極性，讓學生在迫切要求下學習.

例如在講到概率統計的時候，我先給同學們講述了一下概率這一門學科是怎樣從賭博中出現的小問題演化出來的數學學科，集中了學生們的注意力. 而后，在講述了一些概率統計的基本概念之后，我又聯系了日常生活中的語言例如“學習好壞的可能性分析”“尋找小羊上山吃草的路徑方法”等這樣的短句，先讓同學們自己排列出所有的組合情況并選擇出其中對的短句，計算符合口語邏輯的短句在所有短句中所占比例，然后再用概率的數學理論方法講述一遍如何排列組合. 這樣一來不單沒有讓學生對新數學課產生陌生情緒與恐懼情緒，反而還加深了他們對于新知識的認識與理解.

在課堂教學中設置有趣的問題情境引起學生的興趣，從而激發學習熱情是非常重要的. 同時語言的表達方式也是調節課堂氣氛的潤滑劑，幽默、精練、簡潔具有藝術表達力的語言能使數學中抽象的內容具體化，有助于學生對抽象事物的理解. 且語言一張一弛的表達效果能使處于緊張狀態的學生得到放松，盡量避免了課堂上的緊張所帶來的疲勞，有利于保持學生的最佳學習狀態，從而有效的調節課堂氣氛.

[?] 充分挖掘學生潛力，培養學生自信心

每個人都渴望有所成就，受人關注和重視，使自己得到發揮，自身價值得到實現. 這種思想在學生身上，便體現為希望自己的一些成功能引起老師和同學們的注意，落實到自己身上便是掌握一點一滴知識，一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地想更上一層樓. 對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己跟著老師學，就能學得好，樹立起學好數學的心理優勢. 學生有了這種心理優勢，課堂上就敢于積極發言，從而課堂氣氛也變得更加活躍了.

[?] 利用多媒體教學，營造良好的課堂氣氛

有的數學知識比較抽象，特別是幾何，需要較強的空間想象能力，教學中如能靈活運用電教媒體，特別是一些專用的數學軟件（如幾何畫板等）就能充分調動學生的視覺和空間想象能力，把教學內容變抽象為直觀，激發學生學習數學的興趣，課堂氣氛也自然而然地活躍起來了，從而課堂教學效率也相應地得到了提高.

[?] 把微笑帶進課堂，以情感情

加強師生的情感交流也是調節課堂氣氛的重要保證，融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應.從而激發接受教學的熱情. 在教學時，教師要熱愛學生，要對他們抱有希望.在看到他們的短處與不足的同時要挖掘他們的閃光點，抓住他們點滴成功的機會及時給予表揚、鼓勵，從而提高他們的參與熱情，贏得良好的課堂氣氛. 為此，教師應注意：把微笑帶進課堂，以情感情. 微笑能溝通師生之間的感情，愛的微笑可以征服學生的心靈.當學生思想走神、思緒信馬由韁時，充滿理智和期待的微笑，能使學生“迷途知返”；當學生答問受挫時，滿懷鼓勵和依賴的微笑，能使學生心安智生、“柳暗花明”；當學生答問成功時，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學生自信心大增，激起更強的求知欲.

實踐證明，由于數學教學具有高度的抽象性與邏輯性，以及它的特殊性，課堂氣氛在數學教學中的作用不可忽視.教師是課堂教學的組織者、領導者、管理者，教師教風的優劣是課堂氣氛的決定因素. 教師的教風是由教師的教學思想、教學速度、教學啟動，教學風格、治學精神、管理方式，特別是道德品質和行為等多種心理成分構成的. 學生是課堂活動中的主體，學生學風的好壞是影響課堂氣氛的重要因素. 學生的學風是通過學生的學習速度、道德品質和行為、組織紀律性、團結協作、尊敬師長、熱愛集體、自學互學、刻苦勤學等方面表現出來的. 教風與學風之間是相輔相成的，教風影響著學風形成和發展，而學風的形成和發展又制約著教風的提高和完善. 因此，營造良好的課堂氣氛，是實現有效教學的重要條件，總之，在教學過程中我們一定要更新觀念，善于利用心理學規律和教學藝術等方法，營造適當的課堂氣氛，以提高學生對數學學習的積極性與熱情，從而提高數學教學效果.