對職業教育課程改革的思考

[摘要]目前職業教育課程改革中存在的主要問題包括課程教學聯系實際不夠及課程結構不夠合理?，F階段進行職業教育課程改革需要樹立市場是教學導向的理念、探究與實踐相結合的理念，可以通過提高思想認識、調整課程設置、運用現代理論、精確把握范圍、多方參與共建等途徑，提升職業教育課程改革效果。另外，需要注意的是，職業教育課程改革要適應經濟發展方式轉變，適應產業結構調整要求，滿足人民群眾接受職業教育的需求，滿足社會經濟發展對人才的需求，并體現一心一意為教育的理念。

[關鍵詞]職業素養 "課程結構 "課程設置 "綠色經濟

[作者簡介]劉福珍（1974- ），女，湖北荊州人，武漢職業技術學院，副教授，研究方向為高等職業教育、漢語言文學教育。（湖北 武漢 430074）

[中圖分類號]G642.3 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）31-0096-02

職業教育作為我國教育體系中十分重要的組成部分，其對于完善我國教育體系、服務經濟發展需求以及提高就業率、不斷提升我國現代化水平有著十分重要的意義。隨著我國經濟的快速發展以及與世界經濟的高度融合，對職業教育的發展也提出了更高的要求，所以職業教育必須不斷改革，堅持與時俱進，才能夠實現服務經濟、服務社會的目標。但是，我國現階段職業教育課程改革還存在諸多問題，在正確理念指導下尋找積極有效的解決策略顯得尤為重要。

一、職業教育課程改革中存在的主要問題

（一）課程教學聯系實際不夠

現如今，依然還有許多職業院校把大部分的課程都設在課堂上，教師在上邊講，學生在下面聽。由于職業院校學生的學習基礎普遍較低，這種教學方式根本不能引起學生學習的興趣，加上教學內容大多按照傳統的普通高等教育的要求，過于強調邏輯性和理論性，在實用性和針對性方面有所欠缺。因此，課程改革首先要做的就是增加學生實際操作的機會，加強課程內容與市場的聯系，根據市場需求培養學生，真正實現項目式、任務驅動式教學，讓學生通過學習掌握職業知識，形成職業技能，培養職業素質，從而在畢業后能盡快適應市場，盡快融入社會。

（二）課程結構不夠合理

很多職業院校都存在課程設置不夠合理、課程與課程之間內容缺乏聯系、課程與學生實際狀況脫節等問題。一些學科甚至出現開設課程門類不全、主要課程開設少、課程比例不合理、課程設置缺乏系統規劃、課程結構僵化等問題。隨著職業教育招生制度的改變，將會有各種不同來源的學生進入職業院校接受教育，生源面臨著多元化的趨勢。這些學生的學習基礎各異、學習目標多樣化、學習需求多元化，這決定了職業教育課程改革必須解決好課程結構的問題。課程結構要注重“和諧、均衡和適切”，使各種課程類型結構合理搭配，互相支撐，突出特色。

二、現階段進行職業教育課程改革所需要樹立的基本理念

（一）樹立市場是教學導向的理念

職業院校最終的目標就是服務企業。隨著我國現代化建設進程的不斷推進，走出國門、接軌世界是企業的必然選擇。面臨著國內外日趨激烈的競爭，企業只有不斷提升核心競爭力，不斷適應市場需求，才能在激烈競爭中獲得立足之地。職業院校想要從根本上給予企業支持，應該樹立市場導向的理念，不斷根據市場需求調整專業設置和課程設置，實現人才培養與企業需求對接，提升服務社會的能力。

（二）樹立探究與實踐相結合的理念

傳統的職業教育課程最被人詬病的是將知識與技能當作教學的兩大部分，并不注意更多地延伸，學生認認真真做筆記，教師依照課本進行知識傳授。這樣的教學方式盡管讓學生能夠掌握一大堆理論知識，但學生的實際操作能力卻不能得到有效提高。因此，為提升學生的綜合能力，應該有意識地建立探究與實踐相結合的新理念，根據職業教育的實用性、實訓性、應用性等特點，把專業的實踐實訓課程作為突破口，加快實驗、實訓基地建設，并對現有不合時宜的課程進行改革，努力培養符合社會需求的人才。

三、提升職業教育課程改革效果的有效途徑

（一）提高思想認識，重視課程改革

在以往的職業教育中，課程設置最為明顯的一個特征是注重突出課堂教學的學科性及經驗性，教師進行教學的時候往往傾向于讓學生準確地把握自己構建的學科體系。為了保證學生在學習后順利地具有某一項特殊技能，教師十分注重對習慣性經驗和技能的傳授。為了實現這個目的，職業教育在進行課程開發的時候，相關專家、學者便會集中精力對理論性成果及教學經驗進行加工整理，最終形成一套“完善”的教材，并在很長一段時間內重復使用該教材。學生進入學校，教師照本宣科地進行知識講解，學生對相關知識死記硬背。不可否認，該種模式對于服務傳統的規范化經濟發展以及標準化生產有著十分現實的意義。憑借很強的穩定性，傳統的課程教學內容在系統性、獨立性上可以一成不變地為其提供服務。但是，在知識經濟時代，科學技術迅猛發展，學生只有掌握多學科的知識，提升綜合能力，才能勝任企業的工作崗位。因此，職業院校必須在和企業積極合作的同時，從理論層面上對課程進行改革，以確保現階段職業教育培養的人才能夠更好地滿足知識經濟時代的人才需求。

（二）調整課程設置，服務課程改革

明確職業教育的最終培養目標之后，課程目標也就顯而易見，想要順利實現人才培訓目的，職業院校就應當建構起與之相對應的課程體系。課程體系是否合理、科學，直接關系著最終的人才培養目標能否順利實現，其對于職業院校的教育質量有著重大而深遠的影響?？梢哉f，培養目標在整個職業教育的課程計劃當中，扮演的是靈魂的角色。培養目標不僅僅是課程設置的最終指向，更是職業院校進行課程設置的基本依據?，F階段我國職業院校的培養目標是向社會提供專業能力過硬、知識體系涉及面廣的高素質人才。因此，在進行課程改革的過程中，高職院校應當重視素質教育，在服務社會發展的同時，建構起更加成熟的學科體系，促進學生的全面發展。進行專業建設時應當建構起必修課、選修課、實踐課三者相互促進的課程結構，適當增加德育課、文化基礎課和計算機課程等，促進專業課與實習課的協調，提升教學質量。

（三）運用現代理論，指導課程改革

根據現代課程觀，只有在認識系統、情感系統以及操作技能系統的綜合作用下，才能實現個人的全面協調發展。在現階段職業教育課程改革過程中，現代課程理論就成為其理論支撐。具體來講，課程改革必須符合現代課程理論以下幾方面的特征：第一，課堂授課不僅僅重視對學生進行理論知識的傳授，更應當重視對學生心理健康、審美能力、道德素質等方面的提升。換句話來講，在進行課程改革的時候，應當注重課程設置的多樣性、靈活性和開放性。這樣不僅有利于學生掌握基礎知識和基本技能，還能最大限度地展現自己的個性，發揮自己的特長。第二，注重課程與社會的聯系，注重學生對社會問題的思考，注重教師指導下的研究。這樣有利于提高學生對現代化社會的適應能力。

（四）精確把握范圍，確保課程改革

在職業教育課程設置中，基本上都是由廣域專業與課程、關聯專業與課程、融合專業與課程等構成的。廣域專業與課程往往會將較多的相關學科融合在一起，其最為突出的特點便是理論知識難度較低，便于對學時的控制;關聯專業與課程指的是教學內容與教學活動密切相關的課程，常見的便是將管理及實踐活動相合并的活動教程，最為明顯的優勢便是將學科發展以及現實需求看作出發點。在進行職業教育課程改革的過程中，應當明確不同專業與課程所屬的不同性質，確定合理的改革范圍，力爭課程改革順利有序地進行。

（五）多方參與共建，完善課程改革

職業教育課程改革是涉及多方的系統工程，如教育管理部門、教師、學生、企業、家長等，只有在多方共同參與下，齊心協力、互相配合，才能確保高職教育課程改革的順利進行。另外，需要注意的是，要盡快完善課程改革機制。第一，完善學術參與機制。筆者認為，應盡早成立由全國各職業院校的專家或者精英教師組成的課程改革專家工作組，負責進行綱領性課程改革。第二，完善管理機制。只有在強有力的管理機制約束下，職業教育課程改革各參與方才能認真履行自己的職責，各項工作才能統籌規劃，按部就班地進行。

四、職業教育課程改革需要注意的問題

（一）“兩個適應”

第一，適應經濟發展方式轉變。職業教育的發展和社會經濟的發展關系最為密切，因此職業教育課程改革必須緊隨經濟發展方式的轉變。我國經濟發展方式的轉變對職業教育課程體系提出了新的要求。黨和政府已經明確提出要改變過去“資源型”和“消耗型”的經濟增長模式，致力于綠色經濟的發展，謀求人與自然和諧發展的新型經濟。對此，職業教育在課程改革上必須隨之做出改變，提高適應性，促進經濟的快速發展。第二，適應產業結構調整要求。社會的發展、科技的進步決定著職業教育結構的轉型升級，要求職業教育的服務隨之向現代化發展。職業教育課程改革必須和當前經濟發展方向相符合，才能夠為經濟發展提供大量的適應性人才。

（二）“兩個滿足”

第一，滿足人民群眾接受職業教育的需求。雖然職業教育發展多年，但并沒有受到人們的重視，人們對職業教育一直存在誤解，認為職業教育是不正規的教育模式。所以，職業教育課程改革需要依據國家宏觀政策，從人們的需要出發。一是考慮不同學歷和年齡段人群的需要;二是考慮多樣化需求，如就業培訓、換崗培訓、新技術的后期培訓等。第二，滿足社會經濟發展對人才的需求。隨著經濟的發展，企業對勞動者素質要求越來越高。職業教育課程改革應致力于提高學生綜合素質，強化學生職業能力訓練，培養學生創新能力，提高學生就業上崗和適應職業變化的能力，培養企業所需的技術技能型人才。

（三）“一個體現”

職業教育課程改革必須體現一心一意為教育的理念，這是以人為本的要求，也是職業教育發展改革的要求。職業教育課程改革過程中要多從學生體驗的角度出發，從學生未來發展的角度出發，深入進行市場調研，認真分析調研結果，確保職業教育課程改革有理有據。

與普通高等教育不同，職業教育有著更加明顯的服務性、指向性。在現代化建設如火如荼開展的今天，我國經濟建設想要沿著正確的方向更好、更快地推進，必須依靠職業教育提供的大量高素質人才。課程改革作為影響職業教育質量的核心因素，只有對其進行不斷地改革，才能夠確保我國職業教育更好地服務社會，相關部門必須對此高度重視。

[參考資料]

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[3]劉彥文.論課程的基本特征[J].教育與職業，2012（28）.

[4]孟憲平.試論職業教育的課程改革[J].教育與職業，2011（1）.