讓“捧書樂讀”成為校園的一道風景

【摘 要】閱讀是與智者對話，初中生尤其要多讀書、讀好書。文章闡述了教師如何以課文為抓手，開發(fā)課外閱讀資源，激發(fā)學生的閱讀興趣等方面的問題，為一線教師引導學生喜讀、樂讀課外文章提供了借鑒。

【關鍵詞】資源開發(fā) 捧書樂讀 有效推進

葉圣陶先生曾說：“課文只是一個例子。”作為初中生，如果只局限于學習課本知識，語文素養(yǎng)很難得到較大的提升。現(xiàn)在，不少初中生由于受到升學壓力的影響，閱讀內(nèi)容除了教材就是教輔用書，這對他們閱讀興趣的培養(yǎng)以及語文能力的提升極為不利。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對初中生的閱讀要求為：能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。多年來，我們在全區(qū)范圍內(nèi)開展了立足課文、開發(fā)課外閱讀資源的研究，總結(jié)出了一些基本的做法。

一、以課內(nèi)文章為抓手，開發(fā)課外閱讀資源

1.舉一反三學課文。

2011年，我們選調(diào)全區(qū)初中語文骨干教師成立了學科中心組，組織全體組員利用寒暑假時間開發(fā)初中語文課外閱讀課程，根據(jù)初中生的身心特點以及教材的編排特點，向?qū)W生推薦相應的閱讀書目。

例如，我們建議教師教《為你打開一扇門》時，推薦學生閱讀冰心的《憶讀書》；教《繁星》時，推薦學生閱讀巴金的《海上生明月》；教《古代寓言二則》時，推薦學生閱讀《守株待兔》《拔苗助長》等。一般情況下，每教一篇文章，可以向?qū)W生推薦三篇課外經(jīng)典作品，這些作品必須與所學課文存在某種關聯(lián)：或是出自同一作家之手，或是寫作手法相似，或是某個內(nèi)容有共通之處。

目前，我們已經(jīng)將這些閱讀書目編印成冊，發(fā)給廣大教師參考。

2.潛心閱讀長知識。

我們在教學中發(fā)現(xiàn)，有的學生對古典詩詞感興趣，有的學生對名人逸事感興趣，有的學生對歷史典故感興趣……針對初中生的這些閱讀喜好，我們開發(fā)了《初中生200首詩詞集錦》，這本集子不僅收錄了優(yōu)秀的古典詩詞，而且附有教師的賞析文章。我們還開發(fā)了《十大名家·百味人生》課程（分七、八、九三個年級），主要是從每一年級的語文教材中選取學生感興趣的作家，引導他們進行研究性閱讀。因為這些作家是通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷后選出的，所以，這些課外閱讀篇目易于被學生接受。

二、以課堂教學為契機，激發(fā)學生的閱讀興趣

課外閱讀是學生自由發(fā)展的空間。教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們產(chǎn)生閱讀的動力，這樣，他們才能快樂地閱讀。

1.妙用講故事等方式引趣。

教師可以選擇符合初中生心理特點的益智、有趣的故事，做生動形象的講述，在學生聽得津津有味時，引導他們自己去看原作。這一方法比較適合初中起始年級的學生。

在平時的教學中，教師可以定期組織故事會，讓學生介紹自己喜歡的書籍，并通過講故事的形式推薦給他人。教師也可以參與其中，向?qū)W生推薦有價值的作品，但要注意方式方法。例如，如果推薦一篇篇幅較大的文本，教師可以先提出一個與文本有關的問題，抑或利用文本中的精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)閱讀興趣；如果推薦的作品語言優(yōu)美，教師可以先朗誦其中的一個精彩段落；如果推薦的作品蘊含著豐富的知識，教師則可以先給學生介紹一些他們聞所未聞的內(nèi)容……

總之，我們要利用多種多樣的方法，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.巧借課文激趣。

課堂教學是讓學生愛上課外閱讀的助推器。教師可以充分利用自身的語文素養(yǎng)和教學智慧，對教材資源進行增刪、組合、改編，并在此過程中，巧妙地引入所要推薦的書目。

例如，張岱的《湖心亭看雪》是一篇典雅空靈的小品文，描寫了雪后西湖清新雅致的美景，并暗含了對故國往事的眷念。本文選自張岱的回憶錄《陶庵夢憶》，《陶庵夢憶》寫于明朝滅亡后，因此，教師在教學時就可以適時地穿插介紹當時的背景、作者的境遇等，同時引導學生閱讀《陶庵夢憶》中的其他作品以及其他作家描寫雪景的名作。在這樣的研讀中，相當一部分學生的閱讀興趣就會被激發(fā)起來。

三、以多元活動為載體，提升課外閱讀效果

1.開展形式多樣的讀書活動。

初中生進行課外閱讀時，既希望讀有所得，又期望得到教師、同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，我們可以通過形式多樣的讀書活動為學生提供一個交流心得的平臺，讓他們在這一平臺中，得到鍛煉，收獲成功，增強信心。

例如，我們組織了閱讀社團、詩歌朗誦社團、講故事社團等，定期開展全區(qū)性的名著知識競賽、漢字聽寫大賽、成語接力賽、“我心中的名著”演講賽等。這些活動的開展有效地提升了學生的閱讀熱情。

2.樹立愛讀書的榜樣。

我們要求教師每周開設1～2節(jié)課外閱讀課，并列入課表，專時專用。閱讀過程中，教師要有意識地向?qū)W生介紹毛澤東、高爾基、老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的故事，并表揚班里喜愛閱讀的學生，請他們談談課外閱讀的心得與收獲。榜樣的力量是無窮的，特別是身邊的榜樣，能使學生樂于效仿，從而產(chǎn)生積極向上的正能量。

3.建立和諧的家校同盟。

教師要與家長保持良好的溝通，因為有些家長可能會認為，與其讓孩子讀那些“閑書”，還不如讓他們多做幾道題。這樣的思想非常狹隘，但在現(xiàn)實中又確實存在。因此，作為語文教師，我們要和家長建立互動機制，充分溝通，爭取他們的支持，因為學生在校的時間畢竟有限，要真正實現(xiàn)“捧書樂讀”，需要家長的積極配合與大力支持。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些家長不僅能夠做到引導學生充分利用課余時間、寒暑假時間進行有意義的閱讀，還主動和他們一起閱讀，創(chuàng)設了“書香滿屋”的家庭閱讀氛圍。

例如，有一位家長在女兒讀了《八十天環(huán)游地球》后，自己也細細地讀了這本書，并且非常佩服書中的主人公福克先生。而且，書中豐富的地理知識也讓她大開眼界，感受深刻。她寫了一篇讀后感放在QQ空間里，朋友們紛紛發(fā)表見解，點擊率很高。她又與女兒交流了自己的閱讀感受，后來，女兒又細細地重讀了這本書。

讓學生捧書樂讀，不僅是時代對語文教學的呼喚，更是世界范圍內(nèi)教育成功的經(jīng)驗。我們要讓學生在課堂上學讀書，在課外愛讀書，讓這些優(yōu)秀的作品成為始終陪伴他們成長的精神食糧。

【參考文獻】

[1]義務教育語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]丁帆主編.著名特級教師教學思想錄：中學語文卷[M].南京：江蘇教育出版社，2012.

[3]嚴華銀.嚴華銀講語文[M].北京：語文出版社，2008.

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心）