利用思想品德課增強學生法律意識

摘 要：現代社會是法治社會，法律是我們每個人的行為準則。思想品德教師應發揮學科優勢，幫助學生初步確立法律意識，提高法律素質，自覺學法、守法、用法、護法，為做法治社會的合格公民奠定基礎。學習法律知識，提高法律素養；利用課堂教學，培養學生法律意識，激發學生學習法律知識的積極性；將法治教育與德育相結合，學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：法律知識；法律意識；思想品德教育

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0005-03

現代社會是法治社會，法律是我們每個公民的行為準則?！吨泄仓醒腙P于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確提出：把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。青少年是建設社會主義法治國家的后備力量，當代中學生法律意識的強弱，直接關系著依法治國進程的快慢，甚至決定著建設社會主義法治國家的宏偉目標能否真正實現。初中思想品德課是學校法治教育的主陣地，承擔著培養中學生法治意識的重要任務。思想品德教師應發揮學科優勢，幫助學生初步確立法律意識，提高法律素質，自覺學法、守法、用法、護法，為做法治社會的合格公民奠定基礎?，F主要以人教版八年級思想品德課教學為例，淺談如何利用思想品德課，增強學生的法律意識。

一、教師以身作則，學習法律知識，提高法律素養

想要給學生一滴水，自己就要有一桶水。因此，要想在課堂教學中培養學生的法律意識，教師就必須了解更多的法律知識，提高自身法律素質，并時時刻刻以身作則，真正做到身正為范。我認真學習了《憲法》、《刑法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《消費者權益保護法》、《民法通則》、《治安管理處罰法》等與教學有關的法律知識。此外，在平時的工作和生活中，我還注意搜集一些典型案例，在課堂教學中以案說法，為學生提供鮮活的法律宣傳材料。

二、有效利用課堂教學，培養學生法律意識

（一）充分利用教材，聯系生活實際

思想品德課教科書有其它學科無法比擬的獨特價值，它與法律知識緊密聯系，全國人大常委會規定的全民普法教育內容在書中均有體現。而八年級思想品德教科書中法治教育內容最為集中。隨著初中生活的擴展，學生要處理與他人、與集體的關系，明白人與人之間的權利義務關系，掌握個體成長和社會生活緊密聯系的基礎法律知識，樹立正確的權利義務觀和公平正義的法治理念。思想品德課本中除了引言和正文的文字敘述及插圖外，還配合名言警句、相關鏈接、簡短法律條文等內容，并安排難易適當的案例及思考題，使學生加深對所學法律知識的理解?？梢娊滩膬热莶皇强菰锏姆苫A知識的灌輸，而是通過學生能夠理解的方式來體現基礎法律條文、法律知識，將條文轉化為與學生思想品德發展及現實生活相關的小事件，將理論內蘊于生活實例中，使枯燥深奧的法律知識變得淺顯易懂。教材內容涉及綜合道德、心理健康、國情等方面，從不同角度探討同一問題，提高教學有效性。如八年級下冊第一單元第二課第一框《公民的義務》，不僅講到了憲法和法律規定公民必須履行的義務即法定義務，也講到了社會成員依據社會道德規范，自覺自愿地承擔對他人、對社會道德的責任即道德義務，將法定義務、道德義務有機整合，對公民提出忠實履行義務的要求。教材是專家依據課程標準和學生的認知特點精心編寫的，充分體現了課程的性質和基本理念，是最具科學性、權威性的教學資源，教師應該有效利用好教材。

教材是教學的重要依據，但不是絕對標準，在教學中既要尊重教材，又要善于超越教材。法律來源于生活，應用于生活，法律意識的培養也要遵循生活化的基本原則。因此教師在教學中不能照搬照抄教材，應從生活實際出發，選取學生關注的話題，聯系學生生活實際，就容易把單純的法律知識上升到法律意識。如講到名譽權時，結合課本上“小立”的案例，針對班內有些學生隨意給他人起外號的現象，展開討論，讓學生認識到給他人起外號侵犯了他人的名譽權、人格尊嚴權，既不道德又違法。講到教育的重要性、珍惜受教育的權利時，舉了本校學生的例子：九年級一個身體殘疾的學生不向困難低頭，初中三年的求學之路從未間斷；七年級患白血病的學生，在病房堅持學習，這樣更容易打動學生。講隱私權受法律保護時，學生結合自己的親身經歷舉的例子：有的同學亂翻別人書包、父母偷看自己的日記和聊天記錄等，幫助學生樹立保護個人隱私和尊重他人隱私的意識。這樣就拉近了學生與現實生活的距離，使學生認識到法律離自己并不遙遠，自己每時每刻都在與“法”打交道，感受到生活處處有法律，法律與每個人都息息相關。

（二）采用多種教學形式，激發學生學習法律知識的積極性

法律知識對于初中學生來說是比較抽象難懂的，如果在課堂上一味照本宣科，難免會讓學生覺得枯燥乏味，從而產生厭學情緒。課前我鼓勵學生搜集材料，課上分小組合作、探究學習；采用情景教學，將一些故事、案例改編成小品；開展辯論賽，開展模擬法庭活動；學生集思廣益，通力合作，編寫《維權手冊》。除此之外，我還帶領學生制作微課。如講公民的權利和義務時，利用周末的時間，用攝像機錄制了“婷婷的一天”，在課上學生一起看視頻，共同探討婷婷和她的父母分別行使了什么權利、履行了什么義務。因為視頻是學生自編、自導、自演的，所以學生看得認真、討論得積極、學得也很深入。再如，講“財產留給誰”一課時，學生分成幾組，親自到律師事務所，找律師咨詢有關遺產繼承的法律知識，課上同學們積極踴躍，爭當小律師，展示自己的所得。講生命健康權時，組織學生調查“闖紅燈”這一現象，并寫出調查報告。學生深刻認識到：闖紅燈違反了交通規則，更有可能付出生命的代價。通過調查活動，增強了學生遵守交通規則的自覺性。

總之，教師要重視法治教育的生活化和實效性，切忌搞形式。要充分發揮思想品德課的作用，做到“一課一德”，不忽視任何能夠教育學生的機會，使學生感受到法律規范無處不在以及遵紀守法的必要性。

三、法治教育與德育相結合

國家強調依法治國與以德治國相結合，《中共中央關于全面推進依法治國若干重大問題的決定》明確指出：“加強公民道德建設，弘揚中華優秀傳統文化，增強法治的道德底蘊”、“發揮法治在解決道德領域突出問題中的作用，引導人們自覺履行法定義務、社會責任、家庭責任”。那么，學校對學生的法治教育也應與德育相結合，只有這樣才能產生好的教育效果。

有七年級的法律知識作為鋪墊，學生已經認識到：人的行為受思想觀念支配。道德水平高，法制觀念強就會追求上進，不會或少犯錯誤，也就不會做出違法犯罪的事情；道德水平低，法制觀念淡薄，就會追求低級趣味，難免違反紀律，發展下去就可能走上違法犯罪的道路。遵守法律，也是踐行道德的表現。到了八年級，我更加重視對學生的品德教育，讓學生明白“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，自覺遵紀守法，做品德高尚、充滿正能量的新時代好少年。例如，講“難報三春暉”一課時，我讓學生講《二十四孝》及其他孝敬父母、長輩的小故事，并鼓勵學生將孝心落實到行動中，開展“孝心孝行大比拼”，利用班會課交流，分享所得。這樣的活動已經進行了兩個學期，我們班的學生比以前聽話懂事了，能夠關注他人的情緒感受，比以往更有責任感。再如，講“社會需要正義”一課時，引導學生做有正義感的人，要同非正義的行為作斗爭；別人有困難要及時伸出援助之手，幫助別人，也是在幫助自己。課后鼓勵學生做好人好事，板報也開辟“好人好事”專欄，加大宣傳力度，現在我們班是一個充滿正能量的班級，好人好事不斷涌現，學生心中都有這樣一個目標：每個人在公平正義的道路上邁出一小步，我們的社會就會向更加公平正義的方向前進一大步。

法治教育與品德教育是相互依存、不可分離的。對學生進行法治教育的同時，加強品德教育，使得遵紀守法、公平正義、權利義務等法治理念真正內化到每個學生的意識當中。只有這樣才能真正體現出法治教育的意義與價值。

四、學校、家庭、社會三位一體，齊抓共管

近年來，青少年由于缺乏法律知識和法制觀念淡薄等原因，違法犯罪現象時有發生。家庭、學校、乃至社會，對于孩子法治教育的缺失，逐漸暴露出來。學校是傳道授業解惑的地方，可是現在很多學校只解學習上的惑，時刻強調分數為重、考試為要，對于法治教育完全忽視和漠視。有的學校一年只舉辦一兩次法制報告會，其它的法律教育活動幾乎沒有。但是，對學生的法治教育不僅僅是學校的事情。如果說學校、老師對青少年法治教育更多地是“言傳”的話，那么家庭、家長更多地則是“身教”。一些家庭家教不嚴，家庭的教育方法不當，方法單一、粗暴，家庭不和諧，家庭成員不良行為等，都會對青少年產生潛移默化的不良影響。加上社會環境復雜，存在不利于青少年成長的因素，如黑網吧、色情歌舞廳、不健康的音像制品、圖書等。相關部門每逢法制宣傳日才走在街上發發傳單、貼貼標語，這樣淺嘗輒止、蜻蜓點水的宣傳，遠遠解不了孩子們法律知識匱乏之渴，更不能形成法律意識時刻在心中的社會氛圍。

家庭不重視，學校常忽視，社會走形式，法治教育對于孩子們來說猶如鏡中花水中月，觸不到又摸不著。一些年輕氣盛的少年，有意無意就可能做出魯莽之事。學校教育是學生法律教育的主陣地，家庭教育是學生法律教育的最早點，社會教育是學生法律教育的大課堂，可以說三者對學生的法律教育起著各自不同的作用。只有學校、家庭、社會攜起手來，齊抓共管，才能發揮1+1+1>3的作用。

近日，網絡又爆出“江西圍毆女生”事件，學校學生打群架、網上辱罵他人等違紀違法事件也在一幕幕上演。“家有家規，國有國法”，這些違紀違法的青少年必將受到相應的懲罰。作為一名教師，深感教育學生的責任重大，同時內心也有很多迷茫和困惑。教育學生的路，任重道遠，我將不言回報與代價，教育好我的學生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，為培養遵紀守法的好少年、為建設社會主義法治國家貢獻自己的一份力量。