微課運用于物理教學(xué)的優(yōu)越性的思考

摘 要：“微課”是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)課件、設(shè)計、課例的教學(xué)資源。“微課”作為一種新型教學(xué)模式，憑著短小精悍、語言簡潔、富有針對性和趣味性等特點已越來越得到廣大師生的喜愛，并在與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合中產(chǎn)生了良好的效益。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，在物理教學(xué)中制作、運用微課，通過排解疑難、提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實施個性化與自主教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上，就微課的優(yōu)越性方面作出思考和闡述。

關(guān)鍵詞：微課；物理教學(xué)；優(yōu)越性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0071-02

“微課”是在現(xiàn)代教育技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下悄然興起的一種新型的教學(xué)模式，它是一種微縮型的課程，主要由一個短小、單一、教學(xué)主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點。作為一種教學(xué)方式改革的嘗試，結(jié)合物理學(xué)科的教學(xué)，談?wù)勎⒄n應(yīng)用于教學(xué)實踐的一點思考。

微課是按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機組合。微課有強烈的“解惑”功能，突出解決一個問題，針對性強，內(nèi)容短小精悍，語言簡潔精練，形式喜聞樂見，使用方便并有一定的娛樂性，讓學(xué)生在輕松歡娛中學(xué)習(xí)知識技能。移動網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展、學(xué)生智能手機的普及，為微課的實施提供了便利而微課的情景化、趣味性、可視化、數(shù)字化的特征更適合物理學(xué)科的特點，將有效促進教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”。

一、“資源情景化”把物理知識變抽象為具體

物理現(xiàn)象及其規(guī)律有許多的物理專業(yè)術(shù)語，為使物理規(guī)律簡單 、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景。雖然教師注重讓學(xué)生在情景中理解知識，但常規(guī)課堂難以做到每個知識點都能配以情景，而以教學(xué)視頻片段為主線來整合教學(xué)設(shè)計和相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“專題資源包”，營造真實完整的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生形象地了解物理現(xiàn)象，理解掌握概念和規(guī)律。

二、“知識碎片化”有助于學(xué)生突破難點

從教學(xué)內(nèi)容來看，微課的內(nèi)容相對較少，問題聚集在突出主題，更適合老師要求；微課的教學(xué)目標是在展現(xiàn)物理教學(xué)重點、難點與疑點的同時，正確反映教學(xué)主題與教學(xué)環(huán)節(jié)，和傳統(tǒng)高中物理教學(xué)相比，微課的內(nèi)容更加簡單，所以又稱微課堂。

從資源容量來看，微課視頻與相關(guān)設(shè)施總?cè)萘恳话愣荚趲资鬃笥遥曨l格式支持rm.、flv.、mv.等多媒體格式。在教學(xué)實踐中，師生能流暢地觀摩課例，查閱課件與教案等相關(guān)資源；同時它還可以方便靈活地保存到手機、筆記本電腦、MP4等終端設(shè)備上，從而實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)與移動學(xué)習(xí)，對物理老師評課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。

相對于傳統(tǒng)課堂，微課的主要特點一是教學(xué)時間較短；二是教學(xué)內(nèi)容偏少，可以是一個知識點、一個案例、一個概念，還可以是某個題型精解。這“一片一問題”使學(xué)生在幾分鐘內(nèi)領(lǐng)會并集中解決一個知識難點。

三、“趣味高效化”提升學(xué)習(xí)信心和興趣

物理學(xué)蘊含著美，但這種美多是抽象的，對學(xué)生來說更多的是枯燥沉悶的公式、概念，很多學(xué)生在感受到物理的美之前已經(jīng)知難而退，喪失學(xué)習(xí)信心，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。若能根據(jù)需要選擇微課，幫助理解知識，能“一對一”地輔導(dǎo)，將一個個知識點以微課程的形式呈現(xiàn)出來，可能出現(xiàn)的效果不僅僅是在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的效率提高了很多，幫助學(xué)習(xí)，還能提升信心和學(xué)習(xí)的勇氣。微課及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)，使物理知識變得直觀、形象、生動，學(xué)生感受到了物理的美。更多的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)投入了極大的熱情，為物理教與學(xué)的優(yōu)化奠定了基礎(chǔ)。也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，對良好習(xí)慣的養(yǎng)成、可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著積極的意義。

四、“內(nèi)容多樣化”實現(xiàn)因材施教與個性化教學(xué)

微課內(nèi)容豐富，且能針對不同類型不同層次的學(xué)生，以一對一的形式展開，各個學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，也可以反復(fù)觀看、細思慢品，把主動權(quán)交給學(xué)生，很好地實現(xiàn)了因材施教與個性化教學(xué)，也凸現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生上的主體作用。教師在設(shè)計制作微課時，可讓學(xué)生參與，比如哪方面的知識未能掌握，喜歡怎么樣的講授風(fēng)格等等，甚至讓學(xué)生成為主講，與同伴們交流，使微課的“粉絲”越來越多，以至出現(xiàn)“物理達人”，這些“達人”們雖然沒有老師講得那么系統(tǒng)、專業(yè)，但勝在參與熱情高，針對性強。學(xué)生參與微課設(shè)計與討論，也是課堂教學(xué)的有效的拓展和提升。

另外，高中物理作為一項實驗性的學(xué)科，它要求更加方便人為觀察與控制，進而得到正確的研究結(jié)果。因此，在物理微課教學(xué)中，我們除了保障學(xué)生學(xué)習(xí)成長，讓學(xué)生為高考做準備的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和探究意識，在不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的同時，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總之，微課能提高高中物理教學(xué)效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂，有利于達成物理課堂教學(xué)的目標，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績具有直接影響。因此，在微課教學(xué)中，我們必須不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

目前，自己對微課的使用尚處于嘗試階段，效果還不十分明顯，也碰到許多的問題和困惑。但微課是教育技術(shù)發(fā)展和教育改革深入開展之下產(chǎn)生的一種新型課堂教學(xué)模式，因而具有強大的發(fā)展?jié)摿蛷V泛的發(fā)展前景，在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，必定會產(chǎn)生極大的教育效益。