英語“話題教學(xué)”對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)

摘 要：在初中英語教學(xué)中利用“話題教學(xué)”對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，可讓英語課堂活躍起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語綜合運用能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；話題教學(xué)；發(fā)散思維

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0052-03

在初中英語話題教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，利于開闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何利用初中英語“話題教學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維呢？

一、提高教師的素質(zhì)

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程中，教師的素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，因此，應(yīng)提高教師的素質(zhì)。

首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。在“話題教學(xué)”模式下，教師必須從傳統(tǒng)意義上的傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)橄嚓P(guān)話題的引入者、話題深化和升級的推動者、學(xué)生活動的組織和指導(dǎo)者以及學(xué)生精彩表現(xiàn)的欣賞者。教師只有科學(xué)合理地定位自己的角色，才能充分發(fā)揮相應(yīng)角色的作用。

其次，教師要不斷學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能會問到各種各樣的問題，教師要不斷學(xué)習(xí)做好相關(guān)知識的儲備，防止被學(xué)生“問倒”。教師還必須能夠根據(jù)每單元的相關(guān)文本資料整合出適合學(xué)生知識水平和生活實際的話題，能夠充分激發(fā)學(xué)生主動參與到話題的準(zhǔn)備和討論中的積極性。

除此之外，教師還要具備營造和諧融洽的課堂氛圍的能力。師生之間需要彼此溝通，在小組互助合作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該走下講臺，與學(xué)生“打成一片”。和諧融洽的課堂氛圍常伴隨著學(xué)生良好的情感體驗，在這種情感體驗的推動下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性會得到極大的提高。

二、抓詞匯構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性

發(fā)散思維的流暢性是指個人面對問題情景時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活、思路通達(dá)。對同一個問題，想到的答案越多，思維的流暢性就越高。

在“話題教學(xué)”的過程中，詞匯構(gòu)建工作完成的質(zhì)量直接影響學(xué)生發(fā)散思維的流暢性。教師不能忽視詞匯構(gòu)建工作，這是激活學(xué)生已有知識，理解并掌握新授知識的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對本單元話題相關(guān)語言知識的總結(jié)、梳理和訓(xùn)練的過程。只有當(dāng)學(xué)生對各項基本知識及基本技能非常熟悉之后才能達(dá)到聯(lián)想豐富、運用自如的境界。只有這樣，學(xué)生在語言知識的具體運用時才能呼之即出、左右逢源，思維流暢。如人教版教材中Introduction這一話題就涵蓋了七年級上下冊共15個單元、八年級上下冊共8個單元及九年級全一冊4個單元的內(nèi)容。學(xué)生需要構(gòu)建的話題參考詞包括people around you， name， age （numbers）， address （places）， jobs， interests and hobbies， personalities， looks， dreams 及能夠支撐本話題的多組話題參考句等。

英語詞匯豐富多彩，有一詞多意、同音異形、同義異形、派生詞、合成詞等。教師可以結(jié)合這些特點在詞匯構(gòu)建的過程中對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。如：play一詞在不同的語境中有不同的含義：play cards打牌， play chess下棋， play football踢足球， play badminton打羽毛球， play the piano彈鋼琴， play the drums敲鼓， play the violin拉小提琴，play games做游戲等等。同一個句子在英語中可以有不同的表達(dá)方式，如，我們昨天玩得很愉快，我們分別總結(jié)出I had a good time yesterday. / I had a great time yesterday. / I had a nice time yesterday. / I had a wonderful time yesterday. / I enjoyed myself yesterday. / I had great fun yesterday .等句型。日積月累，學(xué)生對談?wù)撛掝}所需的參考詞和參考句自然而然就會非常熟悉，就可以用英語自如地表述自己的思想及觀點，思維的流暢性也就得到了提高。

三、利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性

發(fā)散思維的變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通，對同一問題，能想出不同類型的答案。

在“話題教學(xué)”的過程中，教師可以利用小組合作互助來培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察思考問題，掌握變異規(guī)律，靈活地運用所學(xué)知識解決問題。同時引導(dǎo)學(xué)生對同一問題從多方位、多角度、多層次去認(rèn)識，使學(xué)生掌握好知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學(xué)的知識形成網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)語言的基本目的是為了交際，針對同一交際目的，不同的學(xué)生表達(dá)方式也是不同的。這樣就為培養(yǎng)學(xué)生的變通性提供了空間。在“話題教學(xué)”模式下，教師要指導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上，用變化、發(fā)展和創(chuàng)造的眼光去理解、掌握和運用知識，通過組內(nèi)或組間進(jìn)行的舉一反三、一句多譯、一句多型、一詞多義等活動來培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。這樣可以把新舊知識聯(lián)系在一起，既鞏固了舊知識，又使新知識得到進(jìn)一步的內(nèi)化，逐步擴(kuò)展知識網(wǎng)絡(luò)。這種知識網(wǎng)絡(luò)給思維的變通性奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生從單一的思維模式中解放出來，并能夠利用所學(xué)的知識技能去做事情，真正把語言知識轉(zhuǎn)化為使用語言的能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。如人教版七年級下冊Unit 10 I’d like some noodles. 這一單元中，有關(guān)服務(wù)員接待顧客時的用語，學(xué)生總結(jié)出了Can I help you？ / May I help you？ / Is there anything I can do for you？ / What can I do for you？ / May I take your order？ / May I have your order？ Can I take your order？ / Can I have your order？ 等句型，為在真實的語境中自由靈活地使用英語打下了堅實的基礎(chǔ)。

在小組合作過程中，為了提高本組的得分，小組內(nèi)每個成員都積極準(zhǔn)備，有的查閱課本，有的問老師，還有的上網(wǎng)去搜。學(xué)生對同一個情境會有不同的表達(dá)方式，他們通過小組合作分享自己的所得、補充自己的不足，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了詞匯量。

四、課下延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性

發(fā)散思維的獨特性是指個人面對問題情境時，能獨具慧眼，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法，具有新奇性。對同一問題的見解越新奇獨特者，獨創(chuàng)性越高。

教師只有千方百計地拓寬學(xué)生的知識面，用大量生動有趣的題材去刺激學(xué)生的好奇心，才能激發(fā)出學(xué)生思維的獨特性。在“話題教學(xué)”的過程中，筆者根據(jù)學(xué)生的實際水平，在完成課上任務(wù)的同時，給學(xué)生布置了開放性的作業(yè)。如看圖作文、自編情景劇、續(xù)寫故事、概括性復(fù)述等，將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)任務(wù)延伸到課下。學(xué)生非常喜歡這項任務(wù)，這些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，大膽提出自己的獨特見解。教師在指導(dǎo)學(xué)生完成這些開放性學(xué)習(xí)任務(wù)時，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，開動腦筋，認(rèn)真思考，不斷挖掘頭腦中儲存的知識信息，使原來所學(xué)的知識再現(xiàn)，進(jìn)而解決所發(fā)現(xiàn)的問題，并在實踐中加以鞏固提高，達(dá)到溫故知新的目的。在“話題教學(xué)”模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，從而不斷提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性和獨特性。以人教版八年級Unit 9 Can you come to my party？為例，本單元的話題為invitation，在課下自編情景劇時，學(xué)生根據(jù)各組情況設(shè)計各種情景來完成該項任務(wù)。有的通過打電話發(fā)出邀請，有的通過電子郵件發(fā)出邀請，有的在上學(xué)或放學(xué)的路上面對面發(fā)出邀請，有的通過到同學(xué)家做客發(fā)出邀請，有的通過偶遇發(fā)出邀請。每個組都有自己的創(chuàng)意，都能通過自己獨特的方式組合不同的話題參考句來表達(dá)主題思想。

根據(jù)話題情景進(jìn)行自由開放的對話交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的獨特性。同時，教師還可以了解學(xué)生對新舊知識的掌握程度，達(dá)到教學(xué)反饋的目的，促進(jìn)教學(xué)相長。