初中英語從話題到寫作教學案例分析

摘 要：英語寫作在初中英語教學中占有重要地位，是衡量學生的英語綜合表達能力的重要指標之一。初三英語從話題到寫作教學宜從創設情境、構建語言知識、拓展訓練以及強化語言運用等方面入手，切實幫助學生掌握英語寫作方法，提高英語寫作水平。

關鍵詞：英語；寫作教學；話題；情境

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）33-0058-05

一、引言

英語寫作是英語學習中一項重要的基本技能，也是學生綜合語言運用能力的重要方面。《英語課程課標》（2011年版）指出：寫作教學的目的是通過對學生進行激活靈感、激發興趣、整理思路、組織素材、遣詞造句等基本寫作技能的培養，使他們能表達事實、觀點、情感和想象力，能交流信息，能形成規范的寫作習慣。近年來，中考對學生的寫作能力也提出了較高的要求，不但要求文章內容充實，句子通順，而且要求使用的句子結構多樣化，詞匯豐富，內容有創新。

我們需要更新寫作教學觀念，尋找有效的寫作教學途徑，設計符合學生認知規律、實效性較強的寫作教學活動，促進學生寫作能力的提升。下面筆者以一節初三英語寫作復習課為例，提出自己的一些看法。

二、英語寫作教學案例展示

（一）教學內容分析

這是一節初三英語寫作復習課，是筆者為校內教研組活動展示的一節公開課，以教材七下Unit 1 I can play the guitar（話題是能力）和八上Unit 6 I’m going to study computer science（話題是職業和理想）為基礎，用Jobs dreams為主題將它們整合到一塊復習，目的是引導學生根據自己的能力特長和興趣愛好來擇業，并通過自己的努力將夢想變成現實。

（二）教學設計思路

1. 以話題為主線，串聯課堂

這是一節初三英語寫作復習課，以Jobs Dreams為話題，整節課始終有一條主線貫穿——為夢想而奮斗。在導入階段，教師通過視頻音樂呈現自由交談自己的職業及未來的職業理想和頭腦風暴的方式來喚醒學生頭腦中已有的與主題相關的語言知識，激發學生探討本話題的興趣。在此基礎上不斷深入課堂，到最后開展寫作實戰演練“I dream to——”為題輸出練習，都是圍繞Jobs dreams話題而展開活動，實現話題到寫作的英語寫作教學。另外，在寫前階段，教師引導學生詳細了解寫作六大步驟（審題——列要點——添首尾——妙用連詞——美化詞句——自我檢查），讓學生做到寫前胸有成竹。

2. 以情境為載體，激活課堂

《英語課程標準》指出：教師要根據學生的實際語言基礎和學習發展的需要，選擇恰當有效的教學方式，盡可能多地為學生創造最大化的學習機會。引導學生在盡量真實的語境中，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，在使用語言的過程中加深對語言的理解，提高運用語言的能力。

從英語課標理念我們可以知道：語言的運用離不開真實情境的創設，只有將語言知識與情境有機地結合起來，語言才能被正確、流利、恰當地使用。本節課筆者創設了大量貼近生活實際的真實情境，通過音樂渲染、典型人物展示、多媒體演示和互動活動體驗等，激起學生的新奇感，促使他們更積極主動地參與課堂活動，不斷增強學生參與語言實踐活動的積極性，讓學生在實踐運用中內化話題語言知識，為完成下文的當堂寫作練習做好充分準備。

3.以活動為依托，生成課堂

大家知道，語言知識學習的最終目的是運用。教師應引導學生在精心設計的活動中運用新學語言知識進行有意義的表達和交流，在交流中深化對語言知識的理解，從而不斷強化語言運用能力，達到生成課堂教學。本節課筆者設計了Pairwork、Groupwork and Show yourself等環節，讓學生在交談、小組合作和應聘演說中展現自己的語言表達，從而不斷強化語言運用，生成課堂教學。

（三）教學流程

Step Ⅰ： Warming Up

1. Listen to the song “Never Say Never”

2. Free talk

T： Who is this boy in the video？ What does Justin Bieber do ？

What do you do ？ What are you going to be when you grow up？

What does your father/ mother/--- do ？ Where does he/she work？

[設計意圖]在課堂導入階段，通過欣賞歌曲Never Say Never和歌手Justin Bieber，營造上課氛圍，激發學生的學習興趣。這既是課前熱身活動，又能自然而然地導入本課話題。從歌手職業引入學生的職業問答，延伸到家長的職業及工作地點，從學生身邊熟悉的人物引入話題，貼近生活話題，使他們有話可說，逐漸消除英語寫作課的緊張心理。

Step Ⅱ ： Brainstorm

[設計意圖]本環節繼續討論Jobs，通過頭腦風暴，喚醒記憶，引導學生利用構詞法的拼寫規則巧記職業名稱的詞匯。最后用Every trade has its master（行行出狀元）和We should love what we do.（干一行愛一行）對學生進行德育滲透。

Step Ⅲ ： Fill in the blanks with the correct words given.

[設計意圖]鞏固上一步的職業名詞，巧妙地把幾種不同的構詞法都在練習中體現，達到學以致用的目的。

Step Ⅳ ： Pairwork

[設計意圖]通過操練，讓學生明確自己的職業理想，并說出原由，不斷激活課堂。通過對話互動，讓學生思考如何實現自己的職業理想，為下文的自我展示奠定基礎。

Step Ⅴ： Groupwork

[設計意圖]通過小組伙伴間交流、溝通，在創設的情境中積極運用所學語言，將所學知識遷移到現實生活中，用所學的語言進行真實的交際。學生在交流過程中相互補充、相互修改，圍繞核心話題發散思維，使句式豐富多變，服務于下文的寫作。同時，寫作前的充分討論和合理輸出，降低了寫作的難度，使學生擺脫了對寫作的恐懼感。

StepⅥ： Show yourself

[設計意圖]本環節教師的主要任務是打開學生的思路，讓他們對自己的職業理想產生一些想法，并能對下面寫作框架有初步構想。通過自我展示，訓練學生的口頭表達能力，又可以鍛煉學生的膽魄和強化自身的應變能力。

Step Ⅶ： Writing

★Step 1 審（Analyze）認真審題，找出文章要表達的主題，圈出關鍵詞。

★Step 2 列（List）用簡單的英語短語或句子列出文章要點。

★Step 3 加（Add）加首尾，使結構完整。

可以采取總分總、總分或分總結構，開頭或結尾的句子應注意簡潔，漂亮。

★Step 4 連（Connect）恰當運用連接詞（conjunctions），使文章層次清晰，銜接自然。

★Step 5 美（Beautify）選好詞句，美化文章。在有把握的情況下展示自己的語言功底。

★Step 6 檢（Check）檢查拼寫、時態、標點、主謂一致等，再工整謄寫到答案上。

[設計意圖]通過當堂寫作練習，檢驗學生寫作效果。同時，指導學生開展規范寫作習慣，貫穿寫作步驟指導，以便學生掌握正確的寫作方法和技巧。

三、對初三英語寫作復習教學的建議

初三復習階段教學時間緊、任務重，教師往往舍不得花大量時間在英語寫作過程的指導上，但英語寫作又是非常重要的，不得不重視。因此，如何提高初三英語寫作教學的實效性，切實提高學生的英語寫作能力，就成了初中英語教師必須深入探討的一項重要課題。結合英語寫作復習教學實踐，筆者認為可以從以下三個方面來做。

（一）圍繞話題，設計教學過程

人教版初中英語教材Go for it！采取話題——功能——結構——任務相結合的編寫思路，教材以“話題”統領每個單元的教學內容，將課標規定的24個話題分散在不同的冊次中，循環呈現，不斷拓寬和深化。因此，在初三英語寫作復習過程中，教師要注意歸納和梳理中考英語寫作話題，如環境保護、飲食與健康、交通旅游、學校活動、學習壓力、家庭生活、人際交往、職業與理想、介紹傳統節假日等。在初三英語寫作教學中，我們要在精心選好的話題的基礎上，花心思下功夫，設計教學流程，把話題和寫作教學的點、線和面有機聯系起來，以促進學生發展為本，縱向貫通，橫向聯系。如，在上面的案例中，學生無論在Free talk、Brainstorm、Pairwork還是Groupwork環節，都是緊扣職業話題，充分展開思維和想象，說出精彩的句子和表達方式。這樣，既可提高他們的口頭表達能力，也為最后寫作實戰演練奠定了良好的基礎。

縱觀臺州市近三年的中考英語書面表達題（見下表），我們不難發現，命題思路漸趨新穎靈活，貼近生活，主題突出。

近三年臺州市英語中考書面題

2013年

對于“碰到作業困難時是否向老師請教”，同學們持有不同的觀點，請你根據下表內容的提出，用英語寫一篇短文，陳述同學們的觀點及理由，并談談你的觀點及理由，發表在校園網的論壇上。

2014年

根據圖片的內容，以“Mother Stop Him”為題，用英語寫一篇短文，向某英語報社投稿，要求如下：

1.描述圖中發生的事件；

2.簡單分析媽媽的行為對孩子可能產生的不良影響；

3.指出老人若不被扶起可能出現的后果；

4.倡議人們彼此信任，互相幫助。

2015年

正值畢業季，你們班的“英語園地”在征集慶祝畢業活動方式的建議，以下是你們組三位同學的想法及理由（Jim： have a party to relax ourselves； Mike： plant trees to make our school beautiful； Nancy： make a video to record school life），請你根據這些信息寫一篇英語短文，并談談你自己的想法和理由。

從以上可以看出，臺州市近三年的中考英語書面表達題，都是為學生指明寫作范圍和談話中心的作文，提供給學生一些自編的、與時事和社會熱點問題、與學生活動、生活相關的材料，讓學生圍繞主題寫出與所學內容相關、內容切題、能正確地表達思想、意義連貫且與日常生活聯系的不同話題、不同內容的小短文。因此，在中考復習階段，教師有必要將教材中散見于各冊不同單元的同一話題進行歸納和梳理，使學生集中掌握同一話題下的詞匯、句型和語法等，并通過同一話題進行聽、說、讀、寫能力訓練，使學生將語言知識網絡化，提高其活用語言的能力（邵碧虹，2008）。

（二）創設情境，構建語言知識

俗話說：巧婦難為無米之炊。寫作是一種語言輸出，只有積累了大量的語言素材，語言輸出才能很好地實現。如果學生在寫作前得不到大量的和寫作主題有關的語言輸入，寫作時往往會出現詞匯匱乏，語言不地道甚至無話可說等現象（張兵， 2014）。因此，寫作前教師需要幫助學生進行詞匯、句型方面的準備，擴充學生詞匯句型的儲備量，積累一定的語言信息，為學生寫作奠定扎實的語言基礎。在上述案例中，筆者通過Brainstorm、Pairwork、Groupwork and Show yourself等活動，拓展學生思維，幫助學生進行詞、句的寫作準備。

由此可見，教師在初三英語寫作教學中，在歸納中考英語寫作話題基礎上，需要創設真實的情境，通過相關的活動任務，挖掘與主題相關的詞匯和句型，在實踐中內化重要的語言知識，可以為后續順利輸出語言的活動提供重要的保證。通過此環節的活動，學生頭腦中存儲了足夠的英語表達，寫作時信手拈來，可以提高語言表達的準確性。

（三）拓展訓練，強化語言運用

在初三中考復習階段，學生僅靠課堂寫作來提高寫作能力是遠遠不夠的，學生在課后必須進行大量的寫作實踐才能靈活運用各種寫作技能。經過前兩個環節的準備，學生已經掌握了相關主題寫作的基本技巧并積累了相關材料。此時，教師需給學生布置類似的且難度相當的拓展性寫作任務，以提高話題表達的廣度和深度。在初三復習階段多操練各種話題、各種類型的書面表達題，尤其是近三年省內各縣市中考英語書面表達題。這樣，學生在中考英語寫作時才能胸有成竹，靈活運用。

英語寫作是初中英語教學的重點，更是難點。我們在初三復習階段要從思想上給予足夠的重視，從平時做起，持續進行有目的、有計劃的寫作訓練，有系統地引導學生積累相關話題的知識點，有步驟、有層次地指導學生進行相關話題的拓展訓練，幫助學生寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的文章。與此同時，教師只有在實踐中不斷反思，勇于探索，與時俱進，才能總結出良好的英語寫作教學方法，使學生在寫作過程中體驗到習得的喜悅，逐漸從“要我寫”提升到“我要寫”、“我能寫”，那么英語寫作教學的有效性也就體現出來了。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011）年版[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

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