論以人為本的高等教育教學管理模式的構建

[摘要]隨著素質教育的不斷深入推進，以人為本的教育理念成為教育發展的一個重要趨勢。文章通過對以人為本的理念進行分析，提出了基于以人為本的理念，構建高校教育教學管理創新模式的策略。

[關鍵詞]高校教育 教學 管理 創新 以人為本

[作者簡介]張曉林（1978- ），女，遼寧大連人，遼寧師范大學教育學院，講師，博士，研究方向為高等教育。（遼寧 "大連 "116029）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）25-0026-02

學校作為培養學生綜合能力的重要陣地，應對教育過程中出現的各種問題進行研究，并積極開展改革創新。現代教育理念中的一個重要原則就是以人為本，在教育教學過程中堅持學生的主體地位，積極發揮學生的主動性。當前很多學校的教育教學管理還沿用傳統的模式，不適應當前時代的進步和教育發展的需求。為不斷提升教育教學質量，必須加強對教育教學的規范管理，在教育過程中堅持以學生為主體，不斷創新教育教學理念和教學方法。

一、對以人為本的教育理念及原則的分析

高校的管理者要對各種教育活動進行規范管理，加強教學創新以及對新科技和新理論的運用等，不斷提高教育教學質量和管理水平。以人為本的教育理念及原則的應用，主要強調對人的本性、價值、人格等方面的教育。教育管理者要通過日常教育的引導，積極挖掘學生的潛力，對學生進行現代化的教育管理，具體來說，需要遵循以下幾個原則：

1.明確教育教學的管理目標。在以人為本的教育過程中，最重要的就是明確受教育個體的成長目標。與建立完整的技術體系相比，確定明確、合理的教育目標更加重要。在學校的教育教學過程中，運用以人為本的思想理念，不僅改變了傳統的教育過程，而且更多地關注教育目標的確定。以人為本思想指導下的教育教學工作，要通過教育工作者的引導，促進學生最大程度地發展自己的個性。

2.改革傳統的教育模式。以人為本的教育理念，是對傳統的“填鴨式”教育模式的完全顛覆，將主動權還給學生，以學生作為主體，強調對學生的重視和尊重，教師在教育過程中更多扮演“引導者”的角色。現代化教育倡導個性化教育，要求發揮學生內在的動力，使得學生的潛能能夠得到充分的發展，最終實現教育目標。

3.加強對學生的人性關懷。以人為本的教育，要求給予學生更多的人性關懷。在教學過程中，要不斷創新教學方式和課程內容，開展關注人性的中心課程，對人的情感情緒等方面進行更多的肯定，強調受教育個體的情緒以及情感在學習過程中的重要性。同時，還要對學生的情感認知、理智、情緒等方面進行確定和統一，不斷激發學生的各種內在潛能。此外，還要激發人的情感，調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。加強人性關懷，是當前教育過程中的一種創新。

二、高校教育教學管理的現狀

近年來，我國的素質教育有了長足發展，高校的教學理念以及教學方式也發生了很大的變化，但是，從學生的實際應用能力來看，高校的教育教學管理方式還存在一些問題。例如，學生的理論學習能力很強，但應用能力不足，導致學生在學校學到的知識不能很好地運用于實踐，因此，高校要以職業需求為導向，改革教育教學管理理念和方式。

1.高校的教學方法過于單一。高校在教學過程中會涉及一些晦澀難懂的知識，一些學生的專業知識基礎不夠扎實，加上高校依然沿用傳統的教育方法和教育模式，導致學生不能有效地調動學習的積極性，僅僅按照老師的講解學習知識，不能體會學習的樂趣，學習效率不高。

2.高校的師資力量急需完善。教師是學生學習生活中的主要引導者，因此，高校應加強教師隊伍培養，有效提升高校的教學水平和教學效率。現階段由于社會對高校學生的綜合素質要求越來越高，這就需要高校加強對教師隊伍的培訓。當前我國很多高校教師還沿用傳統的偏重于理論授課的方式，不能有效地普及實踐教育。

3.課外活動開展不足。近年來，隨著我國素質教育的不斷拓展，課外活動在高校課堂教育中的應用越來越多，這也是高校開展實踐教育的一個重要途徑。但是，部分高校開展的課外活動過少，在教育教學中缺乏對實踐理論課程的教學，學生仍處于被動的接受地位，難以有效地調動學習的積極性。

4.教學評價存在一定問題。教學評價是對學生的學習狀況以及教師的教學狀況進行評價的一個重要過程，在當前的教育過程中，由于教師對教學評價的重視程度不高，仍然采用傳統的方式開展教學，導致學生的真實水平得不到有效展示。

三、以人為本理念下高校教育教學管理的策略

以人為本，對教育教學管理進行規范和創新，是提高教育教學管理質量的基本原則，也是當前很多高校教育管理工作的改革方向。為了不斷提高教育質量，從教育管理者到教育實踐者，都應積極踐行以人為本的教育理念。

1.更新教育教學管理的觀念。改變管理的手段和方法，是提高教育質量的一個方面，但更重要的是改變各種觀念和思想。當前的教育過程強調教育管理中的約束、監督等強制性活動，從而忽視了激勵和引導機制的影響，使得學生在課堂上缺乏積極性和生動性。在高等教育教學過程中，應該積極規范教師在教學過程中的各種教學行為，堅持以學生為主的理念，體現學生的主體地位，使學生可以接受高質量的教育。

2.提升教職人員的綜合能力素養。在學校教育過程中，教職人員是一個十分重要的角色，包括教師、教育管理人員等。教職人員綜合能力水平的高低，對學生學習能力的提升有著重要影響。針對當前高校教師綜合能力素養不高的問題，首先，應加強對教職人員能力素養的培養，建立高素質的教職人員團隊。學校要實行嚴格的教職人員準入制度，在任教之前要對教職人員的各項能力進行考察，對教職人員的專業性水平以及個性化能力素養進行摸底，不僅要招募理論性較強的教師，還應招募實踐性較強的教師，確保教職人員具有扎實的專業知識以及高尚的個人素質。在教育教學過程中，還應加強教職人員的繼續教育力度，注重對教職人員的培養，為他們制訂詳細、系統的培養計劃和方案，重點培養學校的學術帶頭人。此外，還要為教職人員提供更多的提升能力素養的機會，促使他們不斷提升教育教學水平。

3.改革傳統的教育模式和方法。傳統的“填鴨式”教學模式，已不適應時代發展的需求，因此，新時期高校應堅持以人為本的理念，在課堂教學中以學生為教學主體，改革高校的人才培養方式和培養目標，以職業需求為導向，提升學生的實踐能力。教師應采用新型的教學方法，改革傳統的教育模式和方法，具體可以從以下幾個方面著手：首先，要在教學中不斷激發學生的潛能。提升學生的學習能力，關鍵看學生是否發揮了自身的主觀能動性。為此，教師可以采取交流、討論等方式，提高學生運用知識的能力。通過在課堂上設置一些環節，學生在學習過程中不斷強化已學習的知識，從而提高學習能力。其次，加強教師與學生之間角色的互換。在教學過程中，可以嘗試對學生與教師的角色進行互換，突出學生的教學主體地位，從而有效地激發學生學習的興趣，也能夠引導學生正確學習，為學生留下足夠的時間開展實踐訓練。在角色互換的過程中，可以將課堂留給學生，讓學生以教師的身份講解知識，由教師對講解的過程進行補充，使得學生掌握課堂的主動權，進而不斷提高學習的積極性。再次，加強文化意識的培養。在當今高校，文化意識已成為一個非常重要的元素。隨著當前經濟的快速發展，社會對學生的能力要求越來越高，對很多優秀文化傳統的重視程度不夠，導致教育教學過程比較空洞。加強學生在日常學習中的各種文化體驗，能夠有效地提升學生的自主學習能力。最后，加強生活教育。當前高校教育管理存在的一個通病就是缺乏時代感，側重于理論教育，脫離了現實生活。因此，高校的教育管理應貼近生活，跟著時代的腳步，關注學生的各種需求，引導學生主動學習，及時解決當前教育過程中存在的一些問題。另外，在教學過程中也應加強對各種現代化教學理念的運用，如加強對多媒體和網絡教學的利用等，不斷提高學生在學習過程中的積極性，高效地解決各種問題。

4.加強現代化教育手段和技術的應用。傳統的教育模式偏重于理論型教育，不利于提升學生的綜合實踐能力，不符合以人為本的教育理念。在信息技術快速發展的時代，在學校教育過程中加強運用以人為本的理念，需要改變傳統的單一教學手段和方式。在教育過程中加強對現代化教育手段的應用，可以有效激發學生的潛力，調動他們學習的主動性，進而提高高校的教育教學質量。例如，可以在教育教學過程中安排學生開展討論、表演、互動學習等，促進師生以及生生之間的交流。這樣不僅打破了傳統的單一理論教學形式，而且將傳統的教學手段與現代化的教育技術結合起來。在當前的教育過程中，還可以利用各種先進的多媒體技術、計算機技術等，通過理論與圖片、音樂相結合的方法來提升教育的感染力。同時，也可以通過網絡平臺開展學生之間的交流和學習，在網絡平臺上建立一些學習小組等，讓學生在小組內暢所欲言，充分發揮學生的主動性和積極性，促使他們主動思考，隨時隨地開展學習，從而實現學校教育的現代化。

5.加強課外教學活動的力度。高校如果僅僅依靠課堂教學，很難提高學生的實踐能力，必須將課外實踐教學作為課堂教學過程的一個重要補充。在高校日常教學過程中，應當加強課外活動教學，提高學生學習的興趣，這也是以人為本理念下開展素質教育的重要途徑。例如，在歷史教學中，可以組織學生參觀博物館、舉辦歷史講堂等，促進學生形成正確的歷史觀、價值觀等。在理科類學科的教學過程中，要加強實驗教學的力度，在對生物、化學、物理等學科進行教學時，應加強相應實驗室的建設和管理，為學生的實驗學習奠定堅實的基礎。此外，在實踐教學過程中，還應注重各種優秀傳統文化的滲透和融入，將其與各種生活實例相結合，導入更多的生活場景，提高學生的學習興趣，從而提高教學效率。

6.加強教學評價體系的改革。在高校的教育教學過程中，應該結合當前的素質教育理念，對教學評價體系進行全面的改革，對教學過程中的各種評價方式和方法進行改革。在評價過程中，應當加入對當前學生學習實際情況的檢測，具體內容不僅包括學生的學習成績，還包括對學生平時學習狀況的檢測，從而使學生對自己的學習狀態有一個全面的了解，能夠掌握自己的真實情況，從而采取相應的措施解決學習過程中遇到的問題。

高校教育是提高學生綜合能力素養的重要環節，以人為本作為一種全新的教育理念，應當被廣泛運用于高校的教育教學實踐中。在教育管理過程中，教師要堅持以人為本的理念，對教育教學管理過程進行規范和創新，充分利用各種教學資源，提高學生的學習能力，進而提高教育質量。

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