大學生學術道德多元化監(jiān)督機制構建

[摘要]構建科學的學術道德監(jiān)督機制是提升大學生學術道德水平的有效措施。為此，必須梳理大學生學術道德失范的現狀，并分析其產生的原因，進而加強教育力度，健全管理制度，完善評價標準，規(guī)范管理體系，創(chuàng)新查處體制，從而構建起多元化的學術道德監(jiān)督機制。

[關鍵詞]大學生學術道德 "多元化 "監(jiān)督機制

[作者簡介]楊曉敏（1979- ），女，浙江玉環(huán)人，臺州學院紀委，助理研究員，主要從事高校教育管理研究。（浙江 "臨海 "317000）

[課題項目]本文系浙江省教育廳2013年高校科研項目“新時期大學生學術道德多元化監(jiān)督機制構建”的階段性研究成果。（項目編號：Y201327268）

[中圖分類號]G641 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）25-0045-03

高校是培養(yǎng)高素質人才和創(chuàng)新科學技術的主要場所，大學生的學術水平是衡量高校人才培養(yǎng)質量和科學技術創(chuàng)新的一個重要指標。當前大學生學術道德意識不強，他們?yōu)榱四芗皶r完成老師布置的作業(yè)，在學術研究的過程中往往抄襲他人的研究成果。因此，如何將學生的學術道德與學術研究有機結合，既要求學生具備良好的道德意識，又具備學術研究的原創(chuàng)意識，從而提高學生的學術研究水平，是值得研究的課題。

一、大學生學術道德缺失的現狀

學術道德是指在從事科研工作和進行學術活動時所應遵守的道德規(guī)范。如今隨著高等教育普及化步伐的加快，在產量上對學術研究者片面強調所謂的“硬指標”，學術研究者被要求快出成果、多出成果。加之市場經濟下一些負面因素的影響，急功近利和浮夸急躁的不良風氣在學術研究領域不斷出現。在以上雙重因素的沖擊下，學術道德問題也隨之產生。總結當前高校的學術研究狀況，大學生學術道德缺失主要表現為：

1.對學術道德認知程度低，學術道德意識薄弱。一些大學生對學術道德的內涵以及對學術道德的規(guī)范性認知甚少，對學術道德的作用缺乏正確認識，忽視學術行為與道德的關系。體現為在具體研究的過程中，認為學術不需要道德約束，只要能完成任務就可以了。

2.作業(yè)原創(chuàng)研究比較少，存在不同程度的抄襲現象。有些學生不能或不愿意獨立完成作業(yè)或者實驗報告，于是就抄襲同學的或者復制網上的，從頭至尾通篇相同的也不在少數。根據筆者的一項問卷調查數據顯示，只有30%左右的學生表示能獨立完成作業(yè)，而余下的學生中，又有近一半以上表示不能或者不愿獨立完成功課。

3.存在急功近利現象，拼湊或偽造實驗數據。這一類失范現象在理工科學生中尤為普遍。實驗數據是檢驗實驗結論的唯一途徑，而要獲得科學的實驗數據往往需要付出艱辛的努力。當前許多大學生不愿意花時間在實驗中，只是簡單地將實驗數據按照自己既定的標準進行修改、拼湊，完成實驗任務就萬事大吉。

4.運用各種方法，抄襲剽竊他人論文。高校學生抄襲剽竊他人論文的現象已不足為奇。并且抄襲的形式多種多樣，有將全文一大部分照搬照抄他人論文的，也有將幾篇類似的文章進行簡單剪輯拼湊或者重新調整組裝的。尤其畢業(yè)生這個群體，為了能夠順利畢業(yè)，許多學生往往在很短的時間內就拼湊完成一篇文章。抄襲剽竊文章的同學，不但沒有得到應有的懲罰，反而能夠更加順利地畢業(yè)或者獲取某方面的利益，這無形之中助長了學術剽竊的風氣。

5.為發(fā)表論文，想盡種種辦法，普遍存在一稿多投的現象。一方面，現在的期刊審稿周期普遍較長，博士教授的論文尚需排隊，大學生發(fā)表文章的難度就可想而知了;另一方面，學校對學生在論文的“量”上有要求，故而大學生在論文發(fā)表上一稿多投的現象屢見不鮮。更為嚴重的是，大學生為了發(fā)表論文，存在著買論文或者支付高額版面費的現象。另外，搭便車現象也屢見不鮮，有些大學生臨近畢業(yè)卻還沒有一篇像樣的論文，于是就求助于導師或者學長們，在未參加的論文后面掛上一個名。

6.為獲得學術研究成果，不惜重金聘請槍手。社會上一些在職研究生，特別是一些領導干部和企業(yè)家，平日忙于所謂的公務而沒有時間來校聽課、考試、寫論文，于是花錢向在校大學生購買自己需要的“學術”，于是大學校園里各種各樣替人聽課、替人考試、代寫論文等“槍手”現象就開始盛行起來。這種現象危害性很大，既形成了不良的學術風氣，又影響了大學生的學術道德。

二、大學生學術道德缺失的原因

1.社會上誠信缺失等不良之風的影響。高校一直以來被視為學術界的一片凈土，然而隨著社會上一些腐敗現象的蔓延，這片凈土也逐漸被侵蝕了。“學歷高不如老爸職位高”“成績好不如關系好”等不良思想也在大學生頭腦中慢慢滋長，這在某種角度上削弱了大學生的誠信意識，妨礙了大學生道德素質的提高，導致大學生學術道德失范現象不斷發(fā)生。延伸到學術研究領域，有些投機取巧的大學生不僅可以不勞而獲，還可以取得高分;而一些埋頭鉆研的大學生的研究成果，反而不一定取得高分。久而久之，誠信體系慢慢地被瓦解，不良之風逐漸蔓延，學術道德日益受到了侵蝕。

2.高校忽視了大學生學術道德素質的培養(yǎng)。盡管這些年，國家一直在強調素質教育，可從有關部門頒布的文件來看，雖然對大學生應具備的學業(yè)水平有了明確的規(guī)定，但對大學生的學術道德素質卻沒有任何要求，這就導致一些高校重“智”輕“德”。另外，相當長一段時間以來，高校只重視量的擴張，在上規(guī)模、上層次上做足文章，卻忽視了質的提高和內涵發(fā)展，不重視學生能力素質的培養(yǎng)，不重視加強學生學術道德教育。在此背景下，高校的學風也明顯受到影響，學生學術道德的自律意識明顯弱化。

3.高校教師自身存在學術道德失范現象。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。可見教師自身的學術道德素質會對所教育的學生產生示范和導向作用。雖然從大的方向看，高校教師這個群體的整體素質是比較高的，但教師隊伍的良莠不齊導致在學術道德方面依然存在著一些敗壞分子。特別是現如今一些高校，一味追求學校升級。一方面，過多地片面強調教師在學術上的“量”，要求高校教師每年發(fā)表多少論文、拿到多少項目、出版多少專著;另一方面，將教師的職稱、獎金與其科研成果密切掛鉤。于是在切身利益的驅使下，高校教師也迷失了學術道德的正確方向。教師如果這方面沒做好，勢必會助長學生的浮躁情緒，使學生產生投機取巧的僥幸心理，甚至于弄虛作假的卑劣行為。

4.高校學術道德管理機制不健全。當前高校，在學術道德的管理制度上和學術行為的管理導向上，主要是針對教師而設立的，所采取的措施主要是針對教師的特點而制定的，對學生卻很少有較為全面和針對性強的管理機制，學生只知道如何完成科研作業(yè)，不知道如何深入開展學術研究，更難以明確在研究過程中應遵循的學術道德。因此，在學術研究的過程中，學生難以有明確的道德方向，大多是聽從教師的安排，如果碰到責任心不強甚至自身學術道德缺失的教師，那么學生就于無形之中受到嚴重的影響。

三、大學生學術道德監(jiān)督機制的構建

高校應該從多元化的因素出發(fā)，制定完整的學術道德監(jiān)督機制，確保大學生的學術研究健康進行。

1.加強學術道德教育力度。在高校，治理大學生學術道德失范的關鍵在于學術道德意識的培養(yǎng)。首先，必須開設學術道德教育的相關課程。通過課堂的教與學，普及一些學術道德法律范疇的知識，引導學生明確哪些行為是屬于違背學術道德的行為。在方式方法上，必須采用行之有效的教育方法，通過多種教育途徑來實施，不能單單依靠簡單的傳授灌輸，而是要滲透內化，要根據各學科的特點和實際，將學術道德教育融入科研實踐當中。由于學術道德建設的內在是以自律為主的，因此要提高學生的學術誠信自律修養(yǎng)，就必須在努力形成良好學術氛圍上下功夫，這就要求大學教師起到示范和導向作用。學術誠信是學術者應該具備的最基本的道德要求。一個沒有誠信的人，在做學術的時候也往往會受外界的誘惑，投機取巧弄虛作假。因此，要培養(yǎng)大學生求真務實的科學精神，強化學術人格的養(yǎng)成。大學生學術道德教育是個系統(tǒng)工程，需要全體師生共同努力。

2.健全學術道德規(guī)章制度。僅僅依靠在道德層面上解決大學生的學術道德缺失問題，是不夠的，還必須在制度層面上予以保障。2002年教育部頒布的《關于加強學術道德建設的若干意見》中強調了加強學術道德建設是當前我國高等學校一項重要任務。作為高等學校的校長要親自抓學術道德建設，形成全面動員、齊抓共管、標本兼治的工作格局。可見國家對于學術道德的教育是非常重視的。可是從十幾年的發(fā)展來看，并沒有取得明顯的效果，主要原因在于各高校還缺乏一系列遵循自身發(fā)展規(guī)律的學術道德規(guī)章制度，缺乏從自身實際和學生特點出發(fā)來構建一套行之有效的監(jiān)督機制。因此，各高校必須在國家有關法律法規(guī)的指引下，結合自身需求制定符合自身發(fā)展需要的多元化監(jiān)督機制，確保大學生形成良好的學術道德。

3.完善學術道德評價標準。首先必須打破以往單一、不科學的評價標準，逐步建立一套符合社會發(fā)展和學術進步特點的評價標準。要重質量而非數量，注重學術的原創(chuàng)性，同時要兼顧不同學科的差異性，不再以論文發(fā)表的篇數來定成績。要教給學生進行學術研究的正確方法，補充教師指導的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大學生敢于吃苦的學術研究精神。要敢于借鑒國內外一些好的做法，尤其是一些名校的評價體系，并與自身實際相結合，探索出一套能為師生所接受，能真正促進師生形成良好學術道德的道德評價標準。

4.規(guī)范學術道德監(jiān)管體系。大學生是高校學術活動的主體之一。高校的學術道德建設不僅僅要依靠大學教師和部分學者，更要發(fā)揮學生的主體作用。因此，要發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓學生參與到學校的學術道德監(jiān)管體系中來。具體地說，是讓學生參與到學校學術道德教育、學術道德規(guī)章制度的制定以及學術道德管理工作中。每位大學生在自己遵守學術道德要求的同時，還要肩負起監(jiān)督其他同學是否有學術不端行為的義務，以減少學術不端行為的發(fā)生。只有如此，才能充分發(fā)揮大學生的主體能動性，使大學生既成為學術道德的遵守者，又成為學術道德的倡導者。

5.創(chuàng)新不良學術行為查處體制。科學的查處體制應該包括防范機制、教育機制和處罰機制。要重在防范措施的制定，使學生明白學術責任以及在學術過程中應遵循的學術道德，明白違反學術規(guī)定的后果，并從學術委員會、教師和學生三個方面形成共同的防護網。學術不良行為產生以后，要查找產生的原因，并進行行之有效的教育，使學生明白違反的后果和正確的做法。對于性質比較嚴重的學術不良現象，應該按規(guī)定給予嚴肅的處理，使學生受到深刻的教育，形成震懾效果。

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